作者：龔旌 單位：閩江學(xué)院

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

雖然有些大學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)高級人才方面進行了有益的探索，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在著諸多問題。人才培養(yǎng)方案缺乏企業(yè)的參與，課程體系與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)，重課堂教學(xué)，輕實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，而用人單位找不到急需的人才。應(yīng)用化學(xué)本科人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)對“培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)規(guī)格—課程體系”進行層層分解，才能制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，也就是以社會需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)的知識能力要求為依據(jù)確定課程體系。因此，課程體系要強化理論與實踐的整合，在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識講授的同時，不斷把應(yīng)用實例充實到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容成為理論與實踐的統(tǒng)一體。可以設(shè)立由教師、科研人員和企業(yè)界人士組成的委員會討論各種教學(xué)事務(wù)，最終確定人才培養(yǎng)方案。同時在課程設(shè)置中注重結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要，利用校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間緊密結(jié)合市場需要掌握專業(yè)知識，增強行業(yè)適應(yīng)能力和提高就業(yè)競爭能力。要培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)+精專業(yè)”應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科人才，除了專業(yè)教育應(yīng)始終處于主導(dǎo)地位外，由于工業(yè)社會的顯著特點是社會崗位的流動性大，高校必須為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)也不能忽視。課程體系在以專業(yè)教育為主導(dǎo)的同時，應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能的扎實掌握，具體可采取“平臺”與“模塊”相結(jié)合的方式，即“三大平臺+四個課程模塊”。其中“三大平臺”為通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺，“四個課程模塊”為通識課程模塊、大類課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐課程模塊，它們相互之間的關(guān)系及比例如表1所示。

1通識課程模塊通識課程著重于素質(zhì)教育、職業(yè)道德、國防教育、法律意識、體育等，保證學(xué)生有較強的政治分辨能力，良好的職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的信念，既可增進學(xué)生的身心健康，又可陶冶他們的情操，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，使他們在以后的工作中能更好的為社會做貢獻。

2專業(yè)課程模塊專業(yè)課程著重于培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和動手能力，教學(xué)內(nèi)容指向工作崗位實際需要的知識，突出知識的實際應(yīng)用，根據(jù)化工市場對人才的需求變化增減相應(yīng)部分的實用性課程。把與專業(yè)有直接和間接關(guān)系的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，為了滿足學(xué)生的不同興趣和化工市場對人才需求的多樣性，充分考慮把那些最必需的知識、技能交給學(xué)生。

3大類課程模塊大類課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，由此，必須重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與技能的充分而扎實的掌握，拓寬知識面，奠定學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基石。提供一定量的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，并以其為主體，以拓寬學(xué)生的知識面。

4實踐課程模塊構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系，把整合實驗課程和加強實驗室的內(nèi)涵建設(shè)結(jié)合起來，減少重復(fù)性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗，提高學(xué)生的工程能力。在企業(yè)建立實習(xí)基地，使學(xué)生了解應(yīng)用化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識。由工程師和教師成立實習(xí)指導(dǎo)小組，負責(zé)對課程設(shè)計、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等統(tǒng)籌安排，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，并督促計劃實施。實習(xí)結(jié)束后，還要進行筆試，實習(xí)成績由實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告、答辯、筆試等幾部分按一定比例組成，確保畢業(yè)生具備較強的實驗技能和實踐能力。

加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教師隊伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)中處于主體地位“，應(yīng)用型”師資隊伍是實現(xiàn)化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。教師不僅需要熟練的授課技巧，還需要工程應(yīng)用能力。因此，要采用“請進來”、“走出去”的方法，建立一套“應(yīng)用型”的師資培養(yǎng)機制。“請進來”是指通過外聘教師充實本校“應(yīng)用型”師資隊伍，積極聘請行業(yè)、企業(yè)的一線專家、高級工程師為兼職教師，在高年級開設(shè)專業(yè)課程或短期技術(shù)講座，使他們參與到日常的專業(yè)教學(xué)、課程改革、實踐訓(xùn)練等教學(xué)活動中。“走出去”是指本校教師到企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)的技術(shù)咨詢和研發(fā)，以提高教師面向工程的實際科研和教學(xué)能力。教學(xué)質(zhì)量評價主要包含專家督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、社會與企業(yè)用人單位參與評價等。評價指標(biāo)體系力求體現(xiàn)指標(biāo)的多元化、系統(tǒng)化、人性化，充分考慮評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性和可操作性，定性評價與定量評價相結(jié)合。通過市場調(diào)研，解讀勞動力市場需求信息來制定合格畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)。堅持與用人單位一起確定畢業(yè)要求，為畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)的拓展奠定基礎(chǔ)。隨著社會不同時期對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求不同，適時制定合理的評價體系，充分發(fā)揮“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的作用。