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學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃途徑研究

2021-4-9 | 學(xué)前教學(xué)論文

一、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及特點(diǎn)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇面窄、職業(yè)目標(biāo)清晰

綜合查詢了國內(nèi)近十所開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,主要是培養(yǎng)托幼機(jī)構(gòu)教師、學(xué)前教育行政人員、幼教研究人員及相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的兒童工作者。這樣的就業(yè)前景現(xiàn)狀使得學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校開始就能獲得比較清晰的職業(yè)目標(biāo)定位,能為自我選擇可行性的職業(yè)發(fā)展道路提供有效幫助。

(二)高校缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生開展系統(tǒng)、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯管理的理論發(fā)展僅50來年,進(jìn)入我國高校教育的時(shí)間則更晚,高校在這一領(lǐng)域的教育上缺乏經(jīng)驗(yàn)。目前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)主要是在新生入學(xué)時(shí)采取邀請(qǐng)專家或用人單位負(fù)責(zé)人開設(shè)講座宣講專業(yè)概況和就業(yè)前景,在畢業(yè)班集中開設(shè)簡(jiǎn)歷寫作、面試技巧等擇業(yè)與就業(yè)的技巧課程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程存在內(nèi)容空泛,形式單一,既不系統(tǒng)又沒有持續(xù)地涵蓋整個(gè)大學(xué)生涯階段的缺陷。

(三)目前學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生性別比例失衡

有研究表明,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的性別差異,男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力上優(yōu)于女生,女生在認(rèn)識(shí)自我的能力上優(yōu)于男生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生中女生占90%以上,甚至少數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)還出現(xiàn)了無男學(xué)生的情況。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯探索階段,缺乏性別差異的思考與交流,不能從男性特質(zhì)(如理智、意志和社會(huì)價(jià)值取向等)和女性特質(zhì)(如情感、外貌和人際關(guān)系等)來綜合地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之付諸實(shí)踐,這樣的欠缺和差異將會(huì)給以女性為主的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的聚積和綜合能力的提升上帶來明顯不足。

(四)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)價(jià)值認(rèn)知偏頗

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生未來很大比例的就業(yè)是面向幼兒教育機(jī)構(gòu),受社會(huì)結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展因素的影響,目前幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)面臨任教教師工作量大、物質(zhì)待遇較低、社會(huì)地位不高和人員離職率高、流動(dòng)性大等現(xiàn)狀。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感低,缺乏對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和實(shí)踐的動(dòng)力,不利于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(五)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展路線缺乏規(guī)劃

在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯路線主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn),一是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)型,學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排什么課程,就被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)什么課程,以追求課程考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo);二是注重實(shí)踐技能型,認(rèn)為學(xué)前教育的主要對(duì)象是0-6歲的學(xué)前兒童,只需要學(xué)好“琴棋書畫”的實(shí)踐技能即可滿足;三是崇尚考證型,隨著就業(yè)形式嚴(yán)峻,一些學(xué)生偏執(zhí)地認(rèn)為只有考證才能增加就業(yè)的砝碼,英語四、六級(jí)證書,計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,鋼琴等級(jí)考試以及各種職業(yè)資格認(rèn)證證書都成了他們追求的主要目標(biāo);四是得過且過型,無所謂學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力,得過且過;五是綜合全面發(fā)展型,這類學(xué)生能結(jié)合自身的特點(diǎn),根據(jù)職業(yè)定位和目標(biāo)綜合全面發(fā)展,在學(xué)前教育專業(yè)這類學(xué)生的比例往往最低。

二、完善學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及措施

(一)應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的課程體系,持續(xù)地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容一般應(yīng)包括自我分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋與修正。在擬定職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),要合理地將以上內(nèi)容都設(shè)置進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程,并從大一新生入學(xué)起就開始職業(yè)生涯規(guī)劃教育,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí),要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),選擇制定相應(yīng)的教育決策,持續(xù)開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)。對(duì)大一年級(jí)的學(xué)生要開展本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及前景等知識(shí)教育,普及職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,配備職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師或輔導(dǎo)員,結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣、需求和能力特長(zhǎng),幫助學(xué)生建立起明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),分解實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要的知識(shí)和技能,初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線,建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生要堅(jiān)持?jǐn)M定的職業(yè)發(fā)展路線,督導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí),將里程碑式的學(xué)習(xí)成果記入個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案,根據(jù)實(shí)際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),修正對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)最終職業(yè)目標(biāo)的定位。對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生,處于將正式進(jìn)入職場(chǎng)、從選定的職業(yè)中起步的階段,這一階段要著重個(gè)性化輔導(dǎo),開展崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐,分析學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案,指導(dǎo)學(xué)生完成擇業(yè)與就業(yè)。

(二)提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)性

鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)比較清晰和性別比例失衡的特點(diǎn),在對(duì)該專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù)時(shí),可以借鑒國外先進(jìn)和專業(yè)的測(cè)評(píng)工具與方法,提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。對(duì)職業(yè)生涯導(dǎo)師和輔導(dǎo)員,鼓勵(lì)其接受人力資源管理師、心理咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn),提高他們?cè)趯?duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與服務(wù)時(shí)的專業(yè)性。

(三)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同

學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同能影響其就職后的職業(yè)投入和職業(yè)行為,從而決定其職業(yè)生涯發(fā)展。通過組織學(xué)生到幼兒園參加實(shí)踐活動(dòng)感受本職業(yè)帶來的心理滿足與榮譽(yù),邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師來校做報(bào)告、開講座,利用榜樣的影響力和身邊人的言傳身教來養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。發(fā)掘?qū)W前教育職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值,將其與學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)融合,也有助于提高本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同。

(四)利用學(xué)生社團(tuán)來開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)

大學(xué)生往往根據(jù)自己所學(xué)專業(yè),或者自己的興趣、特長(zhǎng)選擇加入一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生社團(tuán),社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和文藝體育型等,社團(tuán)活動(dòng)的開展涵蓋了策劃、宣傳、組織、執(zhí)行與實(shí)施、總結(jié)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),儼然一個(gè)小社會(huì)。這使得學(xué)生社團(tuán)既是課堂文化的補(bǔ)充和延伸,又具有學(xué)科交叉,打破了專業(yè)、年級(jí)和性別限制的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能利用本學(xué)科的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類職業(yè)技能知識(shí)在社團(tuán)活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)自我管理與組織管理,能深度地參與到學(xué)生社團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)和溝通協(xié)調(diào)中,能擴(kuò)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維維度,突破本專業(yè)性別失衡帶來的不利影響,從中能獲得跨專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、組織與領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)積累、人際溝通能力的鍛煉等。學(xué)生社團(tuán)還是一個(gè)聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶,參與社團(tuán)的學(xué)生能夠擁有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),從而能更成熟地執(zhí)行職業(yè)發(fā)展路線的教育學(xué)習(xí)規(guī)劃。國外學(xué)者通過實(shí)證研究證實(shí),大學(xué)社團(tuán)的參與對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)生涯的成功具有正面影響。大學(xué)生參與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生組織較之于未參加社團(tuán)的大學(xué)生更有適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃、更成熟的生涯規(guī)劃和生活形態(tài)計(jì)劃,且在為人處事發(fā)展上也有較成熟的表現(xiàn)。社團(tuán)參與的程度不同對(duì)于職業(yè)技能與生涯成功也具有程度不一的影響。這些影響的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更容易獲得工作機(jī)會(huì),具有社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在入職后其領(lǐng)導(dǎo)力的成長(zhǎng)更迅速,更容易獲得職業(yè)通道上的上升。

(五)識(shí)別學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)錨,提高職業(yè)成功的個(gè)人因素水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展,除了高校的培訓(xùn)和指導(dǎo)等組織外部因素外,還要受個(gè)人能力因素和個(gè)人工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)所影響。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生想要獲得職業(yè)成功,個(gè)人要根據(jù)自己的需求、才干和價(jià)值觀形成明確的自我職業(yè)定位,即識(shí)別自我職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨,并圍繞個(gè)人所尋求的職業(yè)錨,提高職業(yè)成功的個(gè)人因素水平。有學(xué)者從上世紀(jì)美國最成功的幾百位名人的終身經(jīng)驗(yàn)中提煉出包括積極的心態(tài)、自我控制、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等在內(nèi)的17條職業(yè)成功條件。基于前人對(duì)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的決定性要素或條件是:信心、目標(biāo)和執(zhí)行。信心就是個(gè)人要一心想成為一個(gè)成功者,有“我將是成功者”的堅(jiān)定意識(shí)和信念;長(zhǎng)期目標(biāo)定位為優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,并將該目標(biāo)分解為中期和短期目標(biāo),通過步步為營(yíng)地實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo),從而達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);執(zhí)行則是獲取職業(yè)成功的關(guān)鍵所在,它包含了有效的時(shí)間管理,面對(duì)挫折的心理調(diào)試、不斷監(jiān)督自己的自律,以及形勢(shì)和環(huán)境的不斷創(chuàng)新。通過職業(yè)錨的識(shí)別和建立過程,有針對(duì)性地建立合理可行的職業(yè)發(fā)展階梯,隨著個(gè)人知識(shí)技能水平的提高和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,將更確定個(gè)人長(zhǎng)期穩(wěn)定的職業(yè)生涯發(fā)展區(qū)域和職業(yè)貢獻(xiàn)領(lǐng)域。

本文作者:徐啟麗 單位:貴陽學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

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