一、模擬法庭實踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點

法學(xué)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性決定了21世紀的法學(xué)教育必須是通識教育和素質(zhì)教育，卓越的法律人才不僅需要扎實的法學(xué)理論功底、公平正義的法治理念，更需要的是在現(xiàn)實的法律實務(wù)中有較強的工作能力。正如美國法律哲學(xué)家埃德加•博登海默所指出的那樣：“如果一個人只是一個法律的工匠，只知道審判程序之規(guī)程和精通實在法的專門規(guī)則，那么他的確不能成為第一流的法律工作者”。法學(xué)教育作為一種特殊的素質(zhì)教育，法學(xué)教育的目標和功能歸納起來，可以說有兩項，一是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀公民，二是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的法律職業(yè)工作者。

因此，卓越法律人才教育培養(yǎng)的重點是職業(yè)能力與職業(yè)倫理，包括“法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力。”如何培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力是卓越法律人才培養(yǎng)要解決的重點問題。目前，已經(jīng)有許多的關(guān)于法學(xué)實踐教學(xué)的探討和實驗，如模擬法庭、法律咨詢、法律診所、法律調(diào)研等，其中的模擬法庭因符合法律教學(xué)的規(guī)律，彌補了傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足，是理論與實踐相結(jié)合，較好地體現(xiàn)了法學(xué)實踐教學(xué)的要求和目標。最早采用模擬法庭教學(xué)法的是14世紀英國著名的四大律師學(xué)院：林肯學(xué)院、格雷學(xué)院、內(nèi)殿學(xué)院、中殿學(xué)院，通過組織模擬法庭的方式來決定哪些學(xué)徒可以成為英國律師協(xié)會的正式成員，由此獲得出席正規(guī)法庭辯護的資格。模擬法庭是法學(xué)教育中一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法或者教學(xué)模式，是指在法學(xué)教學(xué)活動中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬法官的主持下，由模擬法官按照嚴格的法定程序在虛擬的法庭對真實或者虛擬的刑事案件、民事案件或行政案件進行模擬審判的一種教學(xué)活動。因其可以全程再現(xiàn)法庭審判全貌，給予學(xué)生真實直觀的法律職業(yè)訓(xùn)練，各高校法學(xué)實踐教育中廣泛采用了模擬法庭教學(xué)法。其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比主要具有以下兩個特點：

1.學(xué)生的主體性突出。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育過程中教師與學(xué)生之間不是平等教與學(xué)的朋友關(guān)系，而是突出教師的權(quán)威作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的接受，師生之間幾乎沒有平等的交流和辯論。在模擬法庭教學(xué)中，教師權(quán)威角色受到限制，他僅僅作為教學(xué)上的引導(dǎo)者，課堂的主角則是學(xué)生。學(xué)生在模擬法庭中通過扮演各種角色，能更生動、直觀地感受案情，分析案情，會根據(jù)角色的利益追求最好的結(jié)果。在這種學(xué)習(xí)方式和視角的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生體會到的不僅是壓力，而是學(xué)習(xí)的樂趣和動力。這種轉(zhuǎn)換的效果正如王晨光教授所比喻的，“當一個人作為乘客坐車時他不一定會記住行車的路線，但是當他坐在司機的位置上時他就必須認路、記路和分析路線”。這必然會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

2.對學(xué)生的實踐能力要求很強。蘇力教授指出“：司法職業(yè)就是這樣的一個領(lǐng)域或職業(yè)，從事這種司法職業(yè)的人，例如法官，需要有一定的文字閱讀和表達能力，從而能夠運用書本告知的法律知識，但是一位合格法官的最基本能力是他的基于經(jīng)驗的判斷力。用柯克爵士的話來說，司法是一種‘人為理性’，需通過長期直接接觸司法實踐才可能形成。而這種理性至少到目前為止，許多學(xué)者都指出，是無法通過教學(xué)傳授的方式進行轉(zhuǎn)移的”。而在模擬法庭的仿真的狀態(tài)下，通過對所選擇案件的重演或者預(yù)演，使學(xué)生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法，通過“親身，親歷”，參與模擬法庭活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗教師教學(xué)效果。在這期間完成了理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，切實提高了法律實務(wù)操作技能。

二、模擬法庭實戰(zhàn)演習(xí)課程的具體運行過程

卓越法律人才實踐能力的培養(yǎng)離不開具體的課程設(shè)置，不同學(xué)校法學(xué)院的法學(xué)實踐教學(xué)模式各有其特色，但科學(xué)的模擬法庭教學(xué)課程，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。實踐教學(xué)中以培養(yǎng)復(fù)合型實務(wù)法律人才為主旨，以鍛煉學(xué)生在實踐中運用法律為目標，在模擬法庭活動的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)模擬法庭實戰(zhàn)演習(xí)課程，將模擬法庭作為一門必修課程，實現(xiàn)了模擬法庭的常態(tài)化。模擬法庭實戰(zhàn)演習(xí)課程采用團隊授課的方式，由6位專職教師和6位實務(wù)專家共同組成了授課團隊，理論授課與實務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合。授課地點也不僅僅局限于大學(xué)課堂，人民法院、人民檢察院以及律師事務(wù)所都是實戰(zhàn)演習(xí)課堂的組成部分。作為法學(xué)院的特色教學(xué)活動，模擬法庭在我國已有多年歷史，它是學(xué)生展示自身法律水平的平臺。除了法學(xué)教育實踐模式的創(chuàng)新之外，模擬法庭實戰(zhàn)演習(xí)課程嚴格追求課程內(nèi)容的逼真化，充分尊重學(xué)生的主體地位，從審判長到審判員，從公訴人到辯護人，從原告到被告，從法警到證人，所有角色全部由學(xué)生擔(dān)任。通過對案件處理全程化的模擬再現(xiàn)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到法律實務(wù)的奧妙所在。在課程內(nèi)容方面，首先有專業(yè)教師選擇典型案例，因為模擬法庭演練的成功與否很大程度上取決于案例的選擇。誠如我國臺灣學(xué)者王澤鑒所言：“實例研習(xí)乃在培養(yǎng)處理案例的能力。”因此一般是選擇那些具有一定代表性和社會影響力，具有一定爭議性和辨析性的案例。根據(jù)案件具體情況，由指導(dǎo)教師確定模擬法庭的組成人員，各組學(xué)生按照案情審理與角色扮演的需要，到圖書館查資料，搜集本案涉及到的法律條文，準備法律文書和發(fā)言材料，如制作起訴狀、答辯狀、代理詞、判決書等。在模擬法庭庭審階段，全過程須嚴格按照法定的訴訟程序進行。在庭審結(jié)束后，還可以邀請專業(yè)的律師、檢察官或者法官參與整個模擬法庭的庭審過程，并對庭審過程進行點評，使模擬法庭更加接近現(xiàn)實審判。此外，積極開展校級、省級乃至國家級的模擬法庭辯論賽，通過賽事的安排學(xué)生們參與積極性空前提高，不僅法律實務(wù)水平有了很大提高，而且對法律理論也有了更深的理解，取得了非常好的教育效果。

三、模擬法庭實踐教學(xué)的價值

通過以上關(guān)于模擬法庭實戰(zhàn)演習(xí)課程特點和運行過程的介紹分析，可以發(fā)現(xiàn)在各種實踐性教學(xué)方法中，模擬法庭教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢。它充分體現(xiàn)出了法學(xué)教育特別是法學(xué)本科教育的基本目標：培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人。而法律人的基本素質(zhì)包括兩大方面：一是基礎(chǔ)素質(zhì)，二是法律素質(zhì)或法律職業(yè)素質(zhì)。法科學(xué)生的實踐能力是作為法律人應(yīng)當具備的重要職業(yè)素質(zhì)，其要素包括：法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力。模擬法庭在不同程度上能夠滿足這些要求。首先，模擬法庭教學(xué)能提高學(xué)生的法律思維能力。法律思維能力的形成集中表現(xiàn)為法律角色參照系的形成。模擬法庭能夠提供各種法律角色體驗，模擬真實的法律訴訟情境，有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的法律角色參照系。此外，在模擬法庭中，學(xué)生首先要對案件進行全盤的分析，對案件如何判決以及其合法性和合理性進行準確的定位，在此過程中不僅考慮法律因素，而且需要綜合政治、經(jīng)濟、文化等各方面統(tǒng)籌考慮，這在無形中也鍛煉了學(xué)生的法律思維能力。其次，模擬法庭教學(xué)能提高學(xué)生的法律表達能力。從參與者著手案件時就需要發(fā)現(xiàn)和認定事實情況，確定相關(guān)的法律問題和使用的法律規(guī)范，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、歸納和整理材料的能力。同時，在起草法律文書、法庭辯論階段，也都鍛煉著學(xué)生的法律表達能力。最后，模擬法庭教學(xué)能提高學(xué)生的法律事實的探索能力。探知法律事實是法律實踐活動的重要環(huán)節(jié)，也是相當復(fù)雜的環(huán)節(jié)。這種能力的培養(yǎng)必須依靠大量的法律實踐訓(xùn)練，模擬法庭實踐教學(xué)就是個不錯的選擇。在模擬法庭的各個階段學(xué)生需要處理各種各樣的法律事實問題，最后達到客觀事實與法律事實的對立統(tǒng)一。這些過程的親身體驗和操作能極大地調(diào)動學(xué)生的積極能動性，激發(fā)學(xué)生們的擴散性思維，真正體會到法律的價值和意義所在，真正地提高學(xué)生的法律事實的探索能力。

四、模擬法庭實踐教學(xué)法的改進措施

模擬法庭教學(xué)具有諸多價值，是值得大力推廣應(yīng)用的。然而，不可否認，在現(xiàn)實的高校實踐中，模擬法庭教學(xué)法確實存在一些問題，妨礙其功效的發(fā)揮。模擬法庭因異于傳統(tǒng)的教學(xué)法，包括學(xué)校在內(nèi)的師生們沒有認識到其重要的作用，更沒有在心理層面重視起來，僅僅把它作為課堂學(xué)習(xí)的補充。因此，相應(yīng)的制度建設(shè)很落后，沒有健全的制度保障，師生們更是沒有了積極性，這樣惡性循環(huán)就不可避免了。在模擬法庭教學(xué)的實踐層面，尤其是學(xué)生們態(tài)度不夠認真嚴肅，許多學(xué)校的模擬法庭淪為表演嬉鬧的場所，學(xué)校和教師們也大都把模擬法庭教學(xué)視為自己教學(xué)成績的證明和點綴。此外，學(xué)校配置的模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)教師沒能夠遵循實踐教學(xué)的規(guī)律，許多教師理論功底深厚，法律實踐層面缺乏鍛煉，如果再沒有校外司法實務(wù)部門的配合和幫助，其教學(xué)的結(jié)果應(yīng)可想而知了。為了模擬法庭教學(xué)法功效的發(fā)揮，必須對其缺陷進行改進和完善。首先，學(xué)校和師生們要高度重視，擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)法的偏見，解放思想，真正投身到模擬法庭實踐教學(xué)中去。其次，學(xué)校應(yīng)加強制度層面的保障，把模擬法庭教學(xué)納入教學(xué)考核，保障師生們有充足的時間和條件去參與。最后，加強與法律事務(wù)部門的合作，通過司法工作人員和律師們的參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，模擬法庭教學(xué)作為一種新式的實踐性教學(xué)方法，其意義不只是對傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的改變，而且是對傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的根本變革，其對法學(xué)實踐教學(xué)的作用也是不言而喻的。雖然，在現(xiàn)實中模擬法庭教學(xué)法不是毫無缺陷的，存在著一些問題，但是這絲毫不影響模擬法庭教學(xué)是一種重要的實踐教學(xué)方式的價值。只要我們正視問題的所在，隨著模擬法庭教學(xué)制度的不斷完善，這種法學(xué)實踐教學(xué)方法必能發(fā)揮其應(yīng)有的功能與價值，培養(yǎng)出更多的卓越法律人才，促進我國法學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

本文作者：蔡秉坤、楊勝林 單位：蘭州大學(xué)法學(xué)院、北京市齊致（蘭州）律師事務(wù)所