一、人文教育與人文精神的內(nèi)涵

人文精神是以人為本，包括人的理想信念與道德觀念等，是以人為中心，體現(xiàn)出人類在社會(huì)發(fā)展中的生存價(jià)值和意義。人文精神的追求和目的是使人生達(dá)到最美好的精神境界，重視的是人的情感與自己的思想，崇拜的是多樣化和想象化的美好生活。人文教育作為一種教育形態(tài)，指在培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神與綜合素質(zhì)。而人文教育，是大學(xué)教育中人文精神的滲透與體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)施全人教育，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與信念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人文教育的核心。除了重視自身的發(fā)展，更加重視國(guó)家與民族的發(fā)展。加強(qiáng)責(zé)任與自由的教育，讓當(dāng)代大學(xué)生在人性化的精神管理中，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與價(jià)值，更為國(guó)家與民族做出貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)體育教學(xué)中人文教育的內(nèi)涵及實(shí)施方法

1.大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在很多的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，刻意的要求學(xué)生達(dá)到一定的技術(shù)動(dòng)作要求，在體育考試中單純的用高度、遠(yuǎn)度與時(shí)間等指標(biāo)為最后成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。除此之外，很多大學(xué)體育的教育體系都缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注，大學(xué)體育項(xiàng)目單一。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，教師應(yīng)加強(qiáng)體育理論研究，建立各個(gè)體育項(xiàng)目的科學(xué)理論體系，讓學(xué)生拋開考試成績(jī)與傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，真正的學(xué)習(xí)自己感興趣的體育項(xiàng)目，并積極參加體育競(jìng)技比賽，本著公平公正的態(tài)度，相信自己和自己的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)友誼第一、比賽第二的體育精神。

2.在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生畢業(yè)后都面臨著來自于各方面的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。如果在大學(xué)教育中缺乏對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很容易造成學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感與道德觀念，對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展造成消極的影響。大學(xué)體育中人文教育的實(shí)施，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生終身的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育觀念和教育的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家提供更多的棟梁之材。

3.人文教育實(shí)施于大學(xué)體育教學(xué)中的具體方法

3.1改革教學(xué)理念思想

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的人文素質(zhì)教育，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以體育技術(shù)和競(jìng)技為中心的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)思想的改革與完善。比如在有的大學(xué)體育教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都統(tǒng)一學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，而是通過自主選課來決定自己在體育課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，包括足球、籃球、乒乓球、健美操、太極、武術(shù)與體育舞蹈項(xiàng)目。在人文教育的籠罩下，大部分學(xué)生都可以根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)到適合自己的體育項(xiàng)目。

3.2建設(shè)良好人文環(huán)境

因?yàn)榇髮W(xué)生在一個(gè)和諧輕松的體育環(huán)境中更能提高自身的整體素質(zhì)，所以學(xué)校和教師一定要盡力為學(xué)生提供一個(gè)良好的人文環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生的行為，激發(fā)他們的潛能，陶冶學(xué)習(xí)與生活情操，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生形成一種高尚的道德情操。

3.3提高教師專業(yè)修養(yǎng)

教師作為知識(shí)傳授者，必須具有較高的人文精神與修養(yǎng)。為人師表，體育教師是學(xué)生們的行為導(dǎo)向，在體育教學(xué)的進(jìn)行過程中，教師最自身道德約束和人文精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的體育行為產(chǎn)生的潛移默化的影響，所以教師應(yīng)從自身做起，以一個(gè)高尚的人物形象去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為身體素質(zhì)與人文素質(zhì)共同發(fā)展的綜合型人才。

三、總結(jié)

作為現(xiàn)代大學(xué)教育的核心工作，以人文教育方式培養(yǎng)大學(xué)生體育精神越來越受到教育工作者的重視。教師應(yīng)從體育課本的理念出發(fā)，深入其實(shí)質(zhì)與目的，將人文精神與體育精神有效的結(jié)合，運(yùn)用靈活科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)模式來教授大學(xué)生，使大學(xué)生在身體力行的鍛煉中學(xué)習(xí)到法律與道德的重要性，保持公平公正的心態(tài)，形成不怕吃苦的毅力。

作者：吳磊 單位：湖南吉利汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院