1幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析

1.1教學形式小學化，以課堂教學取代游戲

幼兒在幼兒園中應該通過游戲的開展，滿足身心發(fā)展的需求，從而自然而然地獲取相應的知識。我國幼兒教育指導綱要中也明確指出，幼兒教育應該尊重幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律，以游戲作為幼兒的基本活動，并在游戲中做到關注幼兒差異，促進每個幼兒的發(fā)展。但是，目前有很多的幼兒園為了滿足家長的要求，提升自己的名氣，以課堂教育取代了游戲，讓幼兒像小學生一樣坐在教室里接受填鴨式的知識灌輸，完全忽略了幼兒教育的特點和幼兒的天性，這種小學化的教學形式影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2教學管理小學化，以小學生制度管理幼兒

每個年齡段的孩子應該接受到適合這一時期的發(fā)展的教育，幼兒身心健康的成長需要有正確、合理的生活、活動、學習、游戲等方面的安排，一般情況下，幼兒園大班每天上2～3節(jié)課，每節(jié)課的時間是30分鐘，幼兒的課余休息時間也比較長，與小學生有著很大的區(qū)別。但是，令人感到遺憾的是，有的幼兒園在幼兒的生活管理上，基本運用了小學的管理制度，以集體班級教學為中心，來安排幼兒的作息時間，幼兒園儼然成為小學，另外，一些興趣班、特長班更是讓一些幼兒失去了游戲、運動的時間，這種小學化教學管理的現(xiàn)狀，也使幼兒教育失去了本有的樂趣，后果堪憂。

2幼兒教育“小學化”傾向的糾正策略

幼兒教育小學化傾向完全忽略了幼兒的特點，對幼兒身心健康的發(fā)展造成了嚴重的障礙，也影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，基于此，結合上文對幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析，對如何糾正幼兒教育的小學化傾向的策略，作如下幾方面的探究。

2.1遵循幼兒教育規(guī)律，做好“幼小”教育銜接

幼兒階段具有自己的主要特征，因此,幼兒的教育應該結合這些特征來做出合理的設計和實施，實現(xiàn)教育對幼兒的健康發(fā)展的作用，幼兒教育的重點還應該體現(xiàn)出內容的豐富性、啟蒙性，在教育的特點上，還應突出科學性和適當性等，“幼小”教育的銜接過程中，幼兒教育還應結合幼兒的教育規(guī)律、教育的理念來設計教學的課程，突出幼兒教育的獨立性，應該認識到幼兒教育不僅僅是為了完成入學前的考試，而是為幼兒進入小學的學習奠定良好的基礎才是關鍵，因此，要以多樣化的適合幼兒特點的教學活動、游戲等，增強幼兒的學習意識，培養(yǎng)學習的興趣，為了幼兒進入小學階段的學習奠定健康的心理基礎。

2.2提升教師隊伍素質，有效發(fā)揮“家園”共育作用

目前，有很多的幼兒教師業(yè)務知識十分欠缺，很多教師學習專業(yè)是小學教育，甚至有的教師是通過關系招收進來的非專業(yè)的畢業(yè)生，這就使得幼兒教育的師資難以適應當前幼兒教育的需求，因此，首先要通過對教師的培訓，提升幼兒教師的專業(yè)素質，提升幼兒教育的能力，真正克服小學化的傾向，要是幼兒教師認識到幼兒教育是基礎的教育，要結合幼兒的特點來進行；鑒于目前眾多家長對幼兒教育小學化傾向所產(chǎn)生的影響，我們要通過多種方式與家長展開交流，是家長充分理解幼兒教育的小學化傾向是拔苗助長，無法保證幼兒身心健康發(fā)展，使家長樹立正確的育兒理念，讓幼兒在家庭中獲得良好的教育，充分發(fā)揮出“家園”共育作用。

2.3政府部門宏觀管理，加大幼兒教育督導力度

由于我國相關教育部門對幼兒教育管理滯后，導致了我國的幼兒教育一直處在一種落后的狀態(tài)中，因此，今后要建立并完善幼教的監(jiān)督機制，從每個教育教學的環(huán)節(jié)中進行嚴格的把關，對出現(xiàn)“小學化”傾向的幼兒園，要進行及時的處理，各級主管部門要嚴格審查辦園的標準，對不符合條件的堅決不予辦理，防止個體幼兒園出現(xiàn)“小學化”教育，產(chǎn)生生源等方面的不正當競爭。

3結語

綜上所述，目前幼兒教育的“小學化”傾向，在幼兒園的教學內容、教學形式、教學管理上都表現(xiàn)的十分突出，它違背了幼兒教育規(guī)律，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。當前形勢下，糾正幼兒教育的“小學化”傾向，需要依靠整個教育機制的改革，需要每一個幼兒教育工作者付出長期的努力才能得以實現(xiàn)。

作者：任文秀 單位：貴州省銅仁市第一幼兒園