一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性現(xiàn)狀

（一）問卷編制過程及受訪基礎(chǔ)情況

在開始問卷調(diào)查前，對(duì)6所高校50余名大學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化訪談，收集了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的相關(guān)條目，在此基礎(chǔ)上，將訪談條目與相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，整理出反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的條目。然后將調(diào)查問卷編制成likert五點(diǎn)量表，參考專家意見，整理成37項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，選擇重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)及重慶師范大學(xué)6所高校500名參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收有效問卷472份，有效回收率為94%。其中男生為237人，女生為235份，大一到大四學(xué)生的比例分別為：24%、28%、33%、15%。參與問卷調(diào)查的專業(yè)背景為：10.5%為理科，49.1%為工科，12.6%為醫(yī)學(xué)，8.8%為藝體類，19%為經(jīng)管文科類。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）問卷的信度及效度分析

1.關(guān)于信度

通過統(tǒng)計(jì)分析問卷，問卷整體信α系數(shù)為0.837。問卷各部分系數(shù)均高于0.80。說明問卷內(nèi)部項(xiàng)目具有較好的同質(zhì)性和一致性，問卷具有較高的信度。

2.關(guān)于效度

為了增強(qiáng)本次問卷調(diào)查的效度，在正式調(diào)查前，將問卷交由10名參加社會(huì)實(shí)踐較多的大學(xué)生和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的老師進(jìn)行鑒定，由參加社會(huì)實(shí)踐的教育客體和組織社會(huì)實(shí)踐的教育主體從不同角度對(duì)問卷的設(shè)計(jì)提出了寶貴意見，并加以認(rèn)真修改。確定了問卷調(diào)查主要由四個(gè)因素組成，分別是參與社會(huì)實(shí)踐的目的、參與的類型、參與的心態(tài)及參與后的評(píng)價(jià)。最后，在問卷修改完畢，正式實(shí)施前，調(diào)研組采用因素分析法對(duì)問卷結(jié)構(gòu)及項(xiàng)目進(jìn)行了效度測(cè)試，結(jié)果證明問卷的同質(zhì)性較好。最后調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)也表明該問卷調(diào)查的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度較好。

（三）調(diào)查問卷結(jié)果及分析

1.大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的基本狀況

問卷調(diào)查結(jié)果反映，大學(xué)生參加了三次以上社會(huì)實(shí)踐的占到了47%，只參加過一次的只占調(diào)查的17%。（注：參與次數(shù)統(tǒng)計(jì)為距調(diào)查的最近一年里面）。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性很高，但是缺乏系統(tǒng)的、多層面的參與。而對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，只有34%的學(xué)生認(rèn)為是為了了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，提高和鍛煉自身能力。有30%的學(xué)生是為了經(jīng)濟(jì)利益而參與社會(huì)實(shí)踐，還有17%的學(xué)生是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這說明大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力不足，并且在選擇參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生中，有56%的大學(xué)生是為了完成學(xué)校任務(wù)而參加的。這一結(jié)果充分說明目前高校組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性不足。換而言之，沒有達(dá)到組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的，更談不上通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)者馬俊（2005）研究發(fā)現(xiàn)，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的困難和問題是：活動(dòng)開展缺乏連續(xù)性、過程缺乏規(guī)范性、活動(dòng)結(jié)果缺乏實(shí)效性。由上可知，調(diào)查結(jié)果也得到了國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者研究的支持，在一定程度上表明調(diào)查的科學(xué)性和有效性。

2.不同類型大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的比較分析

（1）高低年紀(jì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性比較分析

本次問卷調(diào)查中，將一年紀(jì)大學(xué)生歸為低年級(jí)學(xué)生，把大二、大三年紀(jì)學(xué)生歸為中間年級(jí)學(xué)生，把大三、大四（以及醫(yī)學(xué)專業(yè)大五）歸為高年級(jí)學(xué)生。據(jù)此統(tǒng)計(jì)結(jié)果為低年級(jí)學(xué)生126名，中間年級(jí)學(xué)生187名，高年級(jí)學(xué)生159名（見表一）。統(tǒng)計(jì)表明，高年級(jí)和低年級(jí)的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)明顯多于中間年級(jí)學(xué)生，而在參與的目的上則呈現(xiàn)出了明顯的差異性，有多達(dá)63%的低年級(jí)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目的是為了經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)一步訪談表明，這與大一新生由于學(xué)業(yè)壓力不大，并且空閑時(shí)間相對(duì)較多有很大關(guān)系。而在高年級(jí)中，卻有多達(dá)58%的學(xué)生是為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這與這部分大學(xué)生面臨就業(yè)有很大關(guān)系。中間年級(jí)的大學(xué)生在目的上呈現(xiàn)出明顯的分散性，參與次數(shù)也是三個(gè)統(tǒng)計(jì)年級(jí)中最少的，調(diào)查組認(rèn)為，這可能是和中間年級(jí)學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較大有很大關(guān)系。在對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)大學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐滿意度最高，而中間年級(jí)大學(xué)生滿意度最低。分析發(fā)現(xiàn)，這與中間年級(jí)大學(xué)生的參加社會(huì)實(shí)踐的原因緊密相關(guān)，有多達(dá)67位受訪的中間年級(jí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐目的是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，在參加社會(huì)實(shí)踐中存在消極應(yīng)付，因此其對(duì)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)較低。

（2）不同專業(yè)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性比較

本次調(diào)查將大學(xué)生按照專業(yè)分為以下幾類：理工科類、經(jīng)管文科類、藝體類。據(jù)此統(tǒng)計(jì)，理工科類大學(xué)生為248名，經(jīng)管文科類為173名，藝體類51名，這一構(gòu)成比例也基本符合高校招生比例，具有較強(qiáng)的代表性。調(diào)查表明，三者在選擇社會(huì)實(shí)踐類型上存在明顯差異。理工類學(xué)生參加科技創(chuàng)新類和技能提升類的比例高達(dá)83.7%。而經(jīng)管文科類大學(xué)生更多選擇參加公益類和勤工儉學(xué)類，選擇這兩部分占到受訪學(xué)生的73.4%。而藝體類大學(xué)生在選擇類型上存在較為明顯的分散性。這一調(diào)查表明，大學(xué)生選擇參加社會(huì)實(shí)踐上，與他們的專業(yè)背景有密切關(guān)聯(lián)。在對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)上，理工科大學(xué)生的評(píng)價(jià)明顯好于其他兩類大學(xué)生。

（3）不同面貌大學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性比較

本次調(diào)查中，把受調(diào)查大學(xué)生按照其不同面貌和身份分為兩大類，黨員與非黨員和學(xué)生干部和非學(xué)生干部，學(xué)生黨員有195名，團(tuán)員有277名，學(xué)生干部有234名，非學(xué)生干部238名，（注：由于很多受調(diào)查學(xué)生既是學(xué)生干部，又是黨員，所以沒有單獨(dú)比較黨員與學(xué)生干部）。學(xué)生黨員及學(xué)生干部對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的積極性及社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)上明顯高于非黨員學(xué)生和非學(xué)生干部學(xué)生。

二、影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的問題

調(diào)查顯示，在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有三個(gè)方面的突出矛盾和問題亟待解決。

一是如何在更新觀念的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生黨員和學(xué)生干部的示范性，開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查顯示，很多大學(xué)生不太愿意參加社會(huì)實(shí)踐，各有不同比例學(xué)生認(rèn)為目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更多的是形式大于內(nèi)容，缺乏大學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐內(nèi)容。

二是各高校如何組織和開展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。受訪學(xué)生訪談中，比較普遍的談到了高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重儀式性，忽視內(nèi)容，更缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制。

三是如何引領(lǐng)大學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得的成績(jī)和滿腔熱情內(nèi)化為學(xué)生思想素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，外化為學(xué)生勤奮學(xué)生的動(dòng)力問題。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)，得到了相應(yīng)的收獲，也有很多的疑問，尤其是學(xué)生到社會(huì)上參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其看聽到的很多理念與在高校受到的教育有發(fā)生沖突的地方，因此，在這個(gè)階段，尤其需要專門的指導(dǎo)教師對(duì)其答疑解惑。而高校中專門從事大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師和機(jī)構(gòu)更是缺乏。這就是調(diào)查中很多大學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)無意義的原因所在。

三、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的基本要求和做法

提高大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，必須結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，堅(jiān)持教育者的主導(dǎo)地位，把握實(shí)踐育人的規(guī)律性，建立長(zhǎng)效的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）從大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求出發(fā)

從大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求出發(fā)，就是要根據(jù)教育對(duì)象的具體特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和方式，這是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的具體體現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的基本途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)是大學(xué)生的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，因此，人的因素是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的核心要素。從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的前提條件。做到大學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，要注意以下兩點(diǎn)：一是做到以人為本。實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)決定了在實(shí)踐活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系已發(fā)生巨大變化。在實(shí)踐活動(dòng)中，教育對(duì)象主動(dòng)參與，受教育者在實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)問。因此，要想實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性得以體現(xiàn)，就必須做到以人為本，尊重大學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真傾聽大學(xué)生的想法，與大學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)話，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法觀察世界，堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想。二是尊重個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)需求。從調(diào)查中不難得知，當(dāng)前影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的一個(gè)重要因素是高校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中沒有注意不同階段大學(xué)生的需求差異性，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體差異，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)尊重從受教育者的個(gè)體差異，只有使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育內(nèi)容、形式與受教育者的個(gè)體需求結(jié)合起來，才能吸引大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。

（二）堅(jiān)持教育者的主導(dǎo)性作用和受教育者的主體性地位

發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方向的主導(dǎo)性，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型的多樣性、開放性使得參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生處在復(fù)雜多變的環(huán)境中，這就需要教育者積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。首先，教育者必須堅(jiān)持做正確思想觀念的倡導(dǎo)者和踐行者。在方向上，實(shí)踐育人與理論育人是連貫的，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要堅(jiān)持正確的思想政治原則，注重教育的思想性，保持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力度，要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，提高受教育者的認(rèn)知能力和思想道德水平，及時(shí)回答參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)他們面對(duì)社會(huì)中的負(fù)面信息的選擇判斷能力，要在了解社會(huì)國(guó)情的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，發(fā)揮受教育者的主體性地位，是在實(shí)踐活動(dòng)中教育者與受教育者所形成的新型主客體關(guān)系的體現(xiàn)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教育者是主動(dòng)施教的主體，受教育者是參與活動(dòng)、接受信息的客體。在受教育者主動(dòng)構(gòu)建的實(shí)踐情景中，一方面受教育者是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教育者則是具有服務(wù)、引導(dǎo)功能的客體；另一方面，受教育者同時(shí)還是自我教育的主體，主客體之間形成了動(dòng)態(tài)的主客體相互作用的過程。大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，了解和接受了相應(yīng)知識(shí)和信息，同時(shí)又在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的思考和問題，并力圖用自己已有知識(shí)進(jìn)行解答，這時(shí)他們變成了教育者。這對(duì)教育者的知識(shí)素質(zhì)、政治素質(zhì)和能力素質(zhì)提出了新的更高的要求，同時(shí)又為雙方平等對(duì)話和理解提供了平臺(tái)。這就要求高校要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）建立和完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)估機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不等于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身不是目的，提高受教育者形成良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)才是目的。當(dāng)前高校在開展社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)中注重策劃和大學(xué)生的參與，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否取得實(shí)效性以及在多達(dá)程度上取得實(shí)效性關(guān)注較少，而從本次調(diào)查看，受教育者普遍對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)不高。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)大學(xué)生直接參與的社會(huì)性的活動(dòng)，其隱性的、間接的效果是大量的，也是評(píng)估表反映不出來的，忽視它們是做不好評(píng)價(jià)工作的，因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)價(jià)中，必須要多角度、立體式、多層次的對(duì)其實(shí)效性進(jìn)行評(píng)估，把定量評(píng)價(jià)和定性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重顯性效果和隱形效果、直接效果和間接效果，綜合考量才能做出客觀合理的評(píng)價(jià)。

作者：帥建強(qiáng) 單位：重慶科技學(xué)院工商管理學(xué)院