一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

1．擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)

第一，適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該擁有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí);能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)管理科學(xué)中的定性和定量分析方法，比如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中的方法，運(yùn)用于分析和解決在農(nóng)業(yè)經(jīng)營和管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題;了解農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)及其發(fā)展趨勢;熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論前沿和農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的發(fā)展趨勢，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才還應(yīng)該具有廣博的綜合知識(shí)，在注重專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重拓寬自己的專業(yè)內(nèi)涵，將社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)有效融合，能夠更加適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是通過自我學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自主創(chuàng)新的意識(shí)，而且具備勤于思考、善于創(chuàng)新的素質(zhì)。

2．具有積極主動(dòng)創(chuàng)新的精神

勇于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)，是創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才，也應(yīng)該富有積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的精神，并且善于創(chuàng)新和開拓。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推廣、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都應(yīng)該具有一定的冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才，應(yīng)該積極有效地利用自己所掌握的知識(shí)和技能，在分析市場的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行涉農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)組織創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)經(jīng)營理念創(chuàng)新等，做農(nóng)業(yè)市場發(fā)展的引領(lǐng)者，在農(nóng)業(yè)技術(shù)改造升級、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈整合、新型農(nóng)民專業(yè)合作組織等方面發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)朝生態(tài)農(nóng)業(yè)、集約型農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方向發(fā)展。

3．能夠不斷地實(shí)踐創(chuàng)新行動(dòng)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才不論是在學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，還是在實(shí)際工作的過程中，都要摒除按部就班的做法，能夠用創(chuàng)新的思維去思考和分析問題，用創(chuàng)新的行動(dòng)去解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，能夠不斷地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的精神，將創(chuàng)新行動(dòng)進(jìn)行到底。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我國高等學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在著以下四個(gè)方面局限:

1．培養(yǎng)目標(biāo)過于單一

大多數(shù)將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，成為符合農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的高級專門人才。這種單一的培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，需要將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)具備管理能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高的真正經(jīng)濟(jì)管理人才。

2．課程體系結(jié)構(gòu)不合理

一是專業(yè)課程大都是理論性較強(qiáng)的課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等，對涉及農(nóng)業(yè)發(fā)展的前沿與熱點(diǎn)問題涉及得較少，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);二是課程設(shè)置綜合化程度較低，課程內(nèi)容相互脫節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程較少，不利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，也不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì);三是課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象突出，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

一是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間容易被理論教學(xué)占用，學(xué)生實(shí)踐能力較差;二是實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較少，實(shí)習(xí)基地質(zhì)量也需要進(jìn)一步提高，學(xué)生實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，不能真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐;三是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間雖然較長，但是缺乏有效的管理機(jī)制，難以判斷學(xué)生是否真正能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本研究方法和專業(yè)實(shí)用技能應(yīng)用于實(shí)踐過程。

4．教學(xué)方法不科學(xué)

單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間交流較少。教師講課的重點(diǎn)不是以現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，而大多是純粹的概念和理論的介紹，學(xué)生參與度低，缺乏主動(dòng)的思考，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

1．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對人才需求發(fā)生了變化

相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)管理方法融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，是通過集約型農(nóng)業(yè)、生態(tài)型農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)型農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式來實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收和農(nóng)產(chǎn)品有效供給。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要新品種、高新技術(shù)、先進(jìn)的管理理念的創(chuàng)造、推廣和應(yīng)用，不僅需要“懂技術(shù)”的人才，更需要大量“懂管理、善經(jīng)營”的經(jīng)營管理創(chuàng)新型人才。因此，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需求也從單一的農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才向適應(yīng)農(nóng)業(yè)綜合管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)榷喾矫孓r(nóng)業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才需求的方向轉(zhuǎn)變。這些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才在新品種的引入、農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新和應(yīng)用、新技術(shù)的推廣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平的提高等方面應(yīng)該擁有一定的冒險(xiǎn)精神和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的目的就在于為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大批高素質(zhì)的經(jīng)營管理人才，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收的過程中發(fā)揮先鋒帶頭作用。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求高等農(nóng)業(yè)學(xué)校真正承擔(dān)起“科教興農(nóng)”的重任，在培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要的作用，并引導(dǎo)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才為“三農(nóng)”事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。

2．新農(nóng)村建設(shè)的真正實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)、資源、文化、人口、管理等多個(gè)方面的綜合性工程，需要多方面的優(yōu)秀人才去貫徹落實(shí)。一是先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)造、應(yīng)用和推廣，需要?jiǎng)?chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才去發(fā)明和創(chuàng)造;二是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的經(jīng)營管理類人才去帶頭創(chuàng)造;三是精神文明建設(shè)也是新農(nóng)村建設(shè)的具體表現(xiàn)之一，文明鄉(xiāng)風(fēng)的建設(shè)也需要一批優(yōu)秀人才去引領(lǐng)，發(fā)揮示范作用。因此，培養(yǎng)和輸送大量文化素質(zhì)較高、經(jīng)營能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才參與到新農(nóng)村建設(shè)中，帶動(dòng)廣大農(nóng)民接受新知識(shí)、新思想、新技術(shù)，是保障新農(nóng)村建設(shè)真正實(shí)現(xiàn)的重要途徑。高等農(nóng)業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐的責(zé)任，應(yīng)該為農(nóng)村源源不斷地培養(yǎng)出具有“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的實(shí)用型人才，充分發(fā)揮其在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用。但目前，高等學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面尚存在一些不足之處，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，創(chuàng)新的能力也比較欠缺。所以，高等農(nóng)業(yè)學(xué)校應(yīng)拋棄那些傳統(tǒng)的、保守的、僵化的人才培養(yǎng)理念，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，這既是我國建設(shè)新農(nóng)村的迫切要求，也是高等教育在應(yīng)對科學(xué)技術(shù)革命的現(xiàn)實(shí)性選擇。

3．社會(huì)需求改變高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)最緊缺的是能夠滿足企業(yè)對人才多樣化需求的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新的能力和素質(zhì)都需要長時(shí)間的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為目前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。如何提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，是高等農(nóng)業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程需要進(jìn)行思考的重要問題。

4．高等農(nóng)業(yè)學(xué)校立足自身發(fā)展的需要

高等農(nóng)業(yè)學(xué)校一般都隸屬地方政府，是所在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)傳播、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和輸送的主要機(jī)構(gòu)。當(dāng)前，我國面臨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的大好歷史機(jī)遇，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的大幅提高，在基本生存需要滿足以后，逐漸開始轉(zhuǎn)向?qū)G色、健康產(chǎn)品的需求，環(huán)保、品牌、觀光農(nóng)業(yè)等機(jī)會(huì)不斷增加。高等農(nóng)業(yè)學(xué)校應(yīng)該把握這個(gè)大好的契機(jī)，構(gòu)建新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的新格局。

四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

1．重新定位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照范圍從大到小，可以將人才培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)校、專業(yè)、課程等三個(gè)層次:一是從學(xué)校角度制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是學(xué)校整體上主動(dòng)適應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)、科技和教育體制變革的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)需要為準(zhǔn)則，明確定位其整體教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo);二是從專業(yè)層面上制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是傳統(tǒng)專業(yè)，還是新興專業(yè)，不管是基礎(chǔ)理論專業(yè)，還是應(yīng)用專業(yè)，都應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);三是從專業(yè)內(nèi)部各類課程制定的培養(yǎng)目標(biāo)，這是課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和具體的培養(yǎng)方案適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)。這三個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該相輔相成、密切聯(lián)系在一起。無論是哪個(gè)層面的培養(yǎng)目標(biāo)，都應(yīng)該樹立“以農(nóng)為本”的基本思想，順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，重點(diǎn)培養(yǎng)為真正能夠?yàn)?ldquo;三農(nóng)”服務(wù)的應(yīng)用型人才以及能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這就要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)為:不僅能夠掌握基本的人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)和寬廣的農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營和管理知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，能夠運(yùn)用先進(jìn)的經(jīng)營管理理念和獨(dú)到的思維方式發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)業(yè)問題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

2．優(yōu)化專業(yè)課程體系

如何優(yōu)化課程體系，使其體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理、更完整，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。一是要注重將農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、生物技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)等綜合起來，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)將不同的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起;二是適當(dāng)增加選修課程的數(shù)量和選修課學(xué)分，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;三是調(diào)整和加強(qiáng)核心的專業(yè)課程建設(shè)，增設(shè)能夠體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展前沿的課程和能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程;四是精簡教學(xué)內(nèi)容，解決課程之間內(nèi)容重復(fù)與脫節(jié)的問題。

3．完善教學(xué)方法

一是在教學(xué)過程中，根據(jù)創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，增加案例教學(xué)、分組討論等教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成師生互動(dòng)的課堂氛圍和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生善于探索的意識(shí)和創(chuàng)新思維;二是經(jīng)常邀請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者開展專題講座，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到本專業(yè)的前沿問題與發(fā)展動(dòng)態(tài);三是加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，積極開拓實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，增加學(xué)生參與實(shí)踐調(diào)查的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

一是完善學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班委會(huì)等學(xué)生自治組織，提高學(xué)生的自我組織和自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性;二是制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，結(jié)合創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新個(gè)人、三好學(xué)生的評選等活動(dòng)，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

作者：李翠霞 黃鳳 余志剛 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院