一、專業(yè)教學(xué)規(guī)劃
（一）教學(xué)計(jì)劃的新舊轉(zhuǎn)化
在對(duì)某獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行探索性的研究時(shí)，首先就要在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)CDIO理念，只有將CDIO理念融入一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，才能從根本上實(shí)現(xiàn)新舊專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的轉(zhuǎn)化，從而使某獨(dú)立學(xué)院的工業(yè)工程專業(yè)能將CDIO理念運(yùn)用到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)課程中。教學(xué)計(jì)劃新舊轉(zhuǎn)化圖如圖1所示。通過分析現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的能力需求，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，結(jié)合CDIO標(biāo)準(zhǔn)與大綱進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的重新構(gòu)思，再利用ECRS原則對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)有課程的基準(zhǔn)評(píng)估進(jìn)行課程的重新設(shè)計(jì)。將構(gòu)思設(shè)計(jì)的新教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際操作、測(cè)試與評(píng)估，通過反思再次進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在持續(xù)改進(jìn)中實(shí)施符合CDIO理念的新教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有實(shí)際操作能力的專業(yè)應(yīng)用型人才。
（二）做中學(xué)
為了跟上社會(huì)科技的發(fā)展，提供滿足企業(yè)要求的專業(yè)應(yīng)用型人才，在工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的重新構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)，就要融入CDIO理念，并且將CDIO理念滲透到每門課中，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”。
1.注重基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行師資建設(shè)，并且調(diào)整教師教育專業(yè)的課程內(nèi)容，使之符合教育課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，更好地配合實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
3.增加學(xué)生自主實(shí)踐課程，使學(xué)生能夠通過自主實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，并且增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即在做中學(xué)習(xí)，全面提高自身能力。
4.明確專業(yè)發(fā)展方向，使專業(yè)的主要課程更加顯著，并且通過課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)與學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
二、課程建設(shè)
在基于CDIO理念進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，首先要加強(qiáng)課程體系的構(gòu)建，某獨(dú)立學(xué)院將建設(shè)一個(gè)以理論基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程為主體的課程體系。其中，理論基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；實(shí)踐課程包括專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐；素質(zhì)教育課程包括公共選修課和學(xué)科前瞻講座。在課程系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，實(shí)踐課程的課程量大大增多了，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)都能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。當(dāng)然理論課程和素質(zhì)教育課程也將與實(shí)踐課程相互結(jié)合，相輔相成，使得基于CDIO理念的教學(xué)效果更好，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，使得學(xué)生在畢業(yè)后的求職過程中體現(xiàn)出自己工業(yè)工程專業(yè)能力以及工業(yè)工程專業(yè)的特長(zhǎng)，對(duì)用人單位更有吸引力。
三、基于CDIO理念的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐
（一）構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系
以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為基本原則，在分析某獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO理念，綜合考慮工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的能力需求對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建成一個(gè)體系，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體系，再結(jié)合ECRS原則對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行更好的編訂，達(dá)到某獨(dú)立學(xué)院對(duì)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。新建設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系將以基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、課堂上的教學(xué)案例和視頻、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主體，運(yùn)用CDIO工程教育模式以及學(xué)科的交叉結(jié)合，來更好地輔助學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增添一些輔助性的實(shí)踐比賽、創(chuàng)新實(shí)踐、科技大賽和企業(yè)項(xiàng)目管理等，讓學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐能力。
（二）專業(yè)教學(xué)實(shí)踐
從新建立的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系可以看出，工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐完全體現(xiàn)了CDIO理念對(duì)大學(xué)生的能力需求。學(xué)生在校期間，從一些簡(jiǎn)單的工程制圖實(shí)訓(xùn)到后期的動(dòng)作分析設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。隨著學(xué)生能力的提高，可以將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并且跟進(jìn)工程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，讓學(xué)生可以看到自己設(shè)計(jì)的方案可行性以及存在的不足，讓學(xué)生能更好地再次構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。并在項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，對(duì)項(xiàng)目或產(chǎn)品的整個(gè)生命周期有個(gè)更好認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)入企業(yè)打下基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
通過將CDIO理念融入整個(gè)教學(xué)體系，使學(xué)生更好地把握知識(shí)、創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，成長(zhǎng)為具有實(shí)際操作能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，達(dá)到CDIO理念和工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)的需求。
作者：吳晟 孫東升 單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院