一、用情景教學方式活躍課堂氣氛

在教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。教師不要急于講解動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。同樣的教學內容，在不同學年段，甚至是同學年不同班級的學生，接受形式都是不一樣的。比如廣播體操，對于高年級的同學來說，對老師講解的理解能力強，容易掌握動作要領，進而能較快較好的達到規定動作的要求，而對一、二年級的小同學來講，可能對老師的語言、動作的理解能力和模仿能力還都很弱，而且注意力不容易集中，總是會溜號，學習速度慢，效果也不好。那么在教學中就要注意，這兩個學年段的孩子所采取的教學方法就要有差別。對于低年級的學生，可能就要讓孩子們自發的組織加入一些故事、游戲的方式來增加孩子的興趣，吸引孩子的注意，從而達到教學目的。

二、用游戲化教學方式激發學生學習興趣

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。小學生的天性就是愛玩好動，他們正處于對什么都好奇的年齡，讓他們一堂都規規矩矩的坐在那里聽單調的講解效果并不好，而游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。同時，在游戲中隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所。

三、拓寬教學思路提高教學水平

體育教學并不是簡單的跑跑跳跳或是做做操、伸伸腰，它是一個長期的、復雜的教學活動。一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，而且要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。體育教學做為一門獨立的人文學科，對孩子的教育成長有著非常重要的作用，老師在教會學生進行體育鍛煉、強身健體的同時，也要在教學中穿插相關的學科知識，比如在上體操課的時候可以給學生們講一下人體骨骼的結構，在做操的時候我們所做的動作都要使用到哪些骨骼；在跳遠的時候，給學生講解一下助跑的作用，分析助跑與物理中的慣性的關系，也可以增加類似的小實驗演示給學生看；在跳繩的時候增加跳繩樣式，有長繩有短繩，采取分組比賽的形式，不但鍛煉了身體，也讓學生們學會在集體活動中團結協作，互相幫助，讓學生明白團結就是力量。這樣，一方面不但增加了學生學習的興趣，同時也使學生們能更加清晰的認識到動作要點，使動作規范，增加了學習效率，使學生認識到體育不是獨立的，是與其他學科和生活相關的、一門非常有趣且有用的學科，這樣，學生們才會更感興趣，更加積極主動的加入到體育課中來。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。所以，小學體育教師只有不斷拓寬教學思路，不斷提高自身的教學水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

四、結語

總之，在當今小學體育課程改革與教學改革發展的時期，參與體育活動的意識培養對學生特別是少年兒童來說非常關鍵。所以，小學體育教師更應認真的高質量的上好每一節課，使小學體育教育充滿魅力，達到有效教學的目的，這樣才能實現小學《體育與健康課程目標》提出的“健康第一”的教學理念，培養學生“終身體育”意識的這一目標。

作者：林迎春 井慶春 單位：吉林省磐石市松山學校