一、為學生提供充足的學習與思考時間

教師在進行課程設計的時候要充分考慮到學生之間的差異，所設計的題目要分難宜等級，使處于各個成績階段的學生都能夠從中體會到成就感，漸漸地培養起愛思考的習慣，樂于分析問題的同時也培養了學生的創新思維。小學生雖然活潑好動，但也不乏有許多學生在面對全班學生回答問題的時候會緊張，因此教師要注意幫助學生消除負面情緒，給予其充分的鼓舞。當學生回答問題支支吾吾的時候，教師可以引導其進行思考，在一步步思考的過程中消除緊張情緒，或者給予學生足夠時間來思考，如若有學生在此過程中嘲笑回答問題的學生教師要堅決抑制。問題解答正確的學生教師要給予充分的表揚與鼓勵。這一樣來就會使學生在回答過程中堅強心理負擔，思維也能夠集中在所思考的問題上。

二、引導學生進行獨立思考

正所謂：“師傅領進門，修行在個人。”每個學生都是一個單獨的個體，教師可以引導學生進行思考，而學生自己的思維不是任何能夠代替的。在傳統的教學中，學生的地位是被動的，教師只管教，學生只管聽。而今，在新課程改革的教學模式下，學生已經是課堂的主體地位，這就意味著傳統的禁錮學生思維的教學方法應該被放置一旁，教師當前要做的是作一名稱職的領路人，然后將開啟知識考庫的鑰匙交予學生讓其進行自我探索，學生在自行探索的期間自然會從中學會舉一反三，在體會的學習樂趣的同時也鍛煉了自己的學習能力。另外，教師還要鼓勵學生積極提出自己獨到的見解，讓每個學生的探索成果都能有有機會展示，從而滿足學生的好奇心與創造力。

三、加強教學與實踐的聯合

教材中有著豐富的知識，然而這些知識若不能應用于實踐當中就好比一潭死水，學生沒有實際的體驗，不僅無法使學生的思維得以拓展，還會使學生的思維受到禁錮，再豐富的書本資料也無任何實際意義。在傳統的教學中，學生都會受到課堂教學局限性的制約，就好比籠中之鳥，有翅膀有飛的欲望也有飛的能力，但是由于受到牢籠的禁錮不能展翅，長此以往必會影響其飛行能力。在新課程的改革下，作為課堂主導地位教師應該引導學生走出教材，積極貼近大自然與社會，在實際生活中體驗課本中所講的話語，這樣才能幫助學生更加深刻的理解到課文的思想。

四、總結

總之，新課程改革下的創新教育要將學生的創造性作為前提，創新教育的主要目的是使學生的創新能力和創新意識受到開發與啟迪。在當前的教育形式中，創新教育已是必然，這項任務任重且道遠，特別是處于啟蒙教育階段的小學教師，從小鍛煉學生的創新思維直至創新成為學生的一種習慣。因此，作為小學語文教師首先要為學生做好創新的表率，不斷地提高自身的語文素養與內涵，并積累更多的文學知識，這樣才能夠給予學生充分正確的引導。

作者：高大龍 單位：河北省唐山市豐潤區王官營鎮施家營小學