1通識教育特性

1.1基礎(chǔ)性

通識教育是一種基礎(chǔ)教育，是一個國家公民應(yīng)該具有的共同的基礎(chǔ)性的文化知識教育。通識教育的內(nèi)容不是專業(yè)知識的一部分，但是它是學習專業(yè)知識的必備基礎(chǔ)，獲得基礎(chǔ)的知識技能，為個人今后的學習和發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

1.2普遍性

通識教育還具有普遍性，內(nèi)容穩(wěn)定，是適合所有大學生進行的普遍教育。

1.3教養(yǎng)性

通識教育的精神核心就是陶冶情操和完善理性。通識教育教會人們?nèi)绾巫鋈耍寣W生掌握必要的知識，具有豐富的精神生活、很高的文化素養(yǎng)，塑造高尚的人格，幫助人全面發(fā)展。所以，通識教育強調(diào)的是廣泛知識、健全人格和能力的形成。

1.4綜合性

通識教育的內(nèi)容是綜合性的，內(nèi)容涵蓋各個學科如社會科學和思維科學等，集合了人類知識寶庫的精華。通識教育的教育目標也是綜合的，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們積極學習的能力。

2通識教育實施過程中存在的問題

2.1概念與目標定位不準

在大學的課程設(shè)置中，沒有對通識教育進行合適的定位。大家對通識教育的理解和文化素質(zhì)教育相互混淆，通識教育只是為了提高學生的文化素質(zhì)，擴大知識范圍。通識教育的宗旨是提高大學生的綜合素質(zhì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。另外，對通識教育的教育目標定位業(yè)不準確，認為設(shè)置通識教育只是為了擴大學生的知識領(lǐng)域，學習專業(yè)課以外的知識，增強他們的適應(yīng)性。

2.2課程結(jié)構(gòu)與體系不合理

要想通識教育達到良好的教學目標，其課程設(shè)置非常重要。現(xiàn)在的通識教育課程缺乏整體的結(jié)構(gòu)性，供學生選擇的課程種類不多，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡，比如在通識教育課程中，思想政治課的種類和課時較多，公共必修課數(shù)量很多，公共選修課的數(shù)量很少。還存在一種現(xiàn)象就是學校通識教育課程的設(shè)置偏重于某一個專業(yè)的領(lǐng)域，這可能是由于學校的師資力量缺乏，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。

2.3管理機構(gòu)與措施不完善

在我國，大學中沒有設(shè)置通識教育和通識課程的專門管理機構(gòu)，通識教育和其課程設(shè)置的管理十分松散。沒有專人負責通識教育的起草規(guī)劃、實際執(zhí)行、教學實施、課程的設(shè)計等教學事務(wù)，也沒有人設(shè)置通識課程的制度以及通識教育課程規(guī)范，學生在選課過程中，對課程設(shè)置不了解，對自己將來沒有完整的規(guī)劃，存在盲目選課的現(xiàn)象。通識教育課程沒有設(shè)置相關(guān)的制度，比較隨意，學校也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機構(gòu)，監(jiān)管不嚴格。

3解決通識教育問題的對策

3.1明確認識通識教育的重要性

明確通識教育在大學教育中的重要性和它在整個大學課程結(jié)構(gòu)中的地位，它不是某個專業(yè)的附屬，是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增加學生在社會中的競爭而設(shè)置的，要明確通識教育的教學目標。為了達到這個目標，通識教育要從以下幾方面改進，認識其重要性。第一，增加通識教育知識的廣度。這是社會未來對綜合型人才的需求，學生除了在其專業(yè)領(lǐng)域掌握精湛的技能和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以外，還需要廣博的知識去相互協(xié)調(diào)和配合。第二，融合知識培養(yǎng)學生思維。只有將專業(yè)知識和其它各方面的知識相互融合,才能提高學生的思考能力，才能產(chǎn)生真正的智能，增強學生的思維創(chuàng)造能力，適應(yīng)社會的激烈競爭，對事物的判斷更加果敢。第三，解決人文和科技之間的問題。現(xiàn)代科技日益發(fā)展，是現(xiàn)代文明的一個重要表現(xiàn)，但是科技業(yè)需要倫理的規(guī)范，才能控制科技所產(chǎn)生的負面影響。第四，專業(yè)知識領(lǐng)域之間的融合。現(xiàn)代大學設(shè)置的專業(yè)分工越來越細，不同專業(yè)領(lǐng)域之間存在無法溝通、隔行如隔山的現(xiàn)象，因此，我們也要重視專業(yè)領(lǐng)域的通識教育。（本文來自于《學術(shù)論壇》雜志。《學術(shù)論壇》雜志簡介詳見）

3.2建立科學合理的課程結(jié)構(gòu)體系

自從大學通識教育課程設(shè)置以來，學校開設(shè)了許多課程供學生選擇，本期望這些課程能受到學生的喜愛，提高他們的知識水平和深度，但是事實上并沒有達到學校預(yù)期的效果。通識教育在課程設(shè)置上存在很多的問題，要想解決這些問題，就應(yīng)該把通識教育和專業(yè)教育并列成為大學的主體課程，增加課程設(shè)置的合理性。在學校整體的規(guī)劃下，通識教育一定會有一個新的局面。

3.3建立科學合理的教學管理體系

學校的通識教育要想實現(xiàn)預(yù)期的目標，必須要有科學的管理體系。要建立通識教育中心辦公室和教學指導(dǎo)委員會等專門的課程管理機構(gòu)，專門管理通識教育課程的設(shè)計、課程的更新和評估、師資力量的配備和一些經(jīng)費的應(yīng)用情況。還應(yīng)該設(shè)立課程管理委員會，對課程的相關(guān)設(shè)置和內(nèi)容做出詳細的介紹，指導(dǎo)學生選課，對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們學習的主觀能動性，由專業(yè)教師指導(dǎo)學生專業(yè)的選擇。設(shè)置課程監(jiān)督機構(gòu)，對教師的上課情況進行監(jiān)管。

作者：林琳 單位：西安外事學院外國語學院