第一篇

一、以生活為情境來源，使英語語言更具真實(shí)性

高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用中，在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)注重其語言環(huán)境的真實(shí)性，這樣不僅能夠激活學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)掌握的英語語法知識，也能夠使學(xué)生充滿對英語語法學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并保持這種積極主動的心態(tài)，通過具體情境中的互動理解和體會英語語法項(xiàng)目的含義，并在具體的語境中得到語法運(yùn)用的鍛煉，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。真實(shí)的生活情境能夠使語言更具有活力，不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其潛在的動力，還能夠通過具體情境中語言的鍛煉得到思維能力和語法應(yīng)用能力的有效提高，激發(fā)學(xué)生的積極性和真實(shí)情感。所以在設(shè)置具體的教學(xué)情境時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的真實(shí)生活情況、實(shí)際的認(rèn)知能力和情感活動。

二、強(qiáng)調(diào)語法功能，提升學(xué)生的語言能力

在英語語法中，不同的語法項(xiàng)目具有其不同的獨(dú)特語用功能。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語語法教學(xué)時，要深入的理解教學(xué)內(nèi)容中的語法項(xiàng)目語用功能，并結(jié)合具體的語用功能進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，配合一些合適的語料，使教學(xué)情境能夠充分的發(fā)揮語法項(xiàng)目的相應(yīng)語用功能。另外在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境應(yīng)根據(jù)一定的語料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對語法項(xiàng)目進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟和記憶，使學(xué)生日后在不同的情境中能夠通過知識遷移，合理、正確的使用語法項(xiàng)目進(jìn)行交際活動。

三、通過聽說讀寫綜合提高學(xué)生的英語能力

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)活動的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合不同的語法形式和教學(xué)時段，創(chuàng)設(shè)出針對聽說讀寫這四種英語技能的教學(xué)任務(wù)，通過多種不同的教學(xué)情境和對學(xué)生的鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)和語言任務(wù)的熱情和積極性，牢固的掌握相關(guān)語法項(xiàng)目知識，并提高學(xué)生的思維能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

四、將學(xué)生作為課堂主體，提高課堂的活力

在高中英語語法教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，是通過具體情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法項(xiàng)目，并使學(xué)生能夠正確、合理的運(yùn)用英語語法項(xiàng)目。在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使情境能夠滿足學(xué)生的需要，在教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生對英語語法項(xiàng)目的自主體驗(yàn)和探究，從而得到語言素養(yǎng)的全面提高。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思維的發(fā)散，使課堂更具活力，在鞏固已掌握知識的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識體系的構(gòu)建。

五、結(jié)束語

高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提高。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，貼近學(xué)生的日常生活，通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生深入的體會相關(guān)語法項(xiàng)目的含義，并能夠正確合理的運(yùn)用這些類型的語法項(xiàng)目，從而有效地提高學(xué)生的英語綜合能力。在這一過程中，教師可以拓寬英語教學(xué)的空間，充分實(shí)現(xiàn)了新課程改革對于學(xué)生自主探究和主動實(shí)踐的要求。

作者：王長珍 單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)

第二篇

一、注重語法教學(xué)的情景化、生活化

語法的學(xué)習(xí)不能脫離語言的真實(shí)語境。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用課本，通過讓學(xué)生閱讀文章中出現(xiàn)的相關(guān)的語法現(xiàn)象，了解在什么情況下使用此種語法。例如牛津高中英語模塊一定語從句的教學(xué)，在本單元Reading教學(xué)時讓學(xué)生先觀察文中出現(xiàn)的幾個定語從句，再通過分析歸納出定語從句的基本規(guī)則，老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)文章時掌握語法。語言是用來交流的，語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也是設(shè)置在一定的語境中進(jìn)行的。因此，不能用孤立的句子機(jī)械的進(jìn)行語法教學(xué)，要結(jié)合具體的語境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我們所舉的例句要盡量貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以用些通俗易懂的句子表述一些學(xué)生熟悉的或感興趣的話題。但同時要注意，不能為了造句而造句，例句必須同時符合實(shí)際交流的需要，符合英語本土人使用的習(xí)慣，否則很難提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

二、增強(qiáng)語法課的趣味性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦形成興趣，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，而語法課最大的挑戰(zhàn)之一就是保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語法課上只依賴多媒體用圖片、動畫來激起學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師多思考設(shè)計多種課堂活動，提高課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時可以讓學(xué)生玩“猜物游戲”，利用定語從句表述某種物品讓其余人猜，還可以進(jìn)行小組比賽。此外，還可以利用歌曲讓學(xué)生聽歌填詞增強(qiáng)對一些句型及語法現(xiàn)象的掌握。

三、恰當(dāng)使用教學(xué)方法，突出重點(diǎn)

語法教學(xué)常用的兩種方法為演繹法或歸納法。要科學(xué)地進(jìn)行語法教學(xué)，就要求教師具體問題具體分析，根據(jù)內(nèi)容的難易程度合理使用某種方法或者把兩種方法結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言能力。語法的學(xué)習(xí)肯定離不開大量的練習(xí)，這就要求教師在備課時要重視練習(xí)的多樣性，使用不同的練習(xí)形式增強(qiáng)學(xué)生對語法技能的練習(xí)。例如，書面練習(xí)可以采用替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、翻譯練習(xí)、造句練習(xí)，還可以結(jié)合書面表達(dá)使用；還可以結(jié)合口頭練習(xí)，讓學(xué)生自己解釋習(xí)題，用所學(xué)知識編小故事，以及上文中提到的游戲等，既能增強(qiáng)語法課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生使用語言交際的能力。此外，語法教學(xué)中教師經(jīng)常存在兩個問題：一是總想面面俱到，語法細(xì)節(jié)太細(xì)化；另一就是用很多例句來解釋語法現(xiàn)象，但針對性不強(qiáng)。要避免這類問題，教師在備課時一定要考慮好一節(jié)課的要點(diǎn)，教給學(xué)生的語法形式盡量簡化，課堂上精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時間多留給學(xué)生，讓他們自己多練習(xí)、多實(shí)踐，真正內(nèi)化為自己的能力。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)

高中語法內(nèi)容是初中所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸，因此高中語法學(xué)習(xí)時要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，注重溫故而知新，在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)語法知識的基礎(chǔ)上，向新的廣度和深度引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。例如，現(xiàn)在完成進(jìn)行時的學(xué)習(xí)可以先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，在此基礎(chǔ)上引入，并比較他們的異同，讓學(xué)生慢慢體會新學(xué)時態(tài)的用法。

五、小結(jié)

語法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師除了要考慮恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)外，還要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，例如：（1）正確對待自己的錯誤；（2）先理解再記憶；（3）分清主次。總之，語法的教學(xué)不能為語法而教學(xué)，教師有必要自己總結(jié)規(guī)律，敢于嘗試各種教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)過程，把抽象的語法概念、枯燥的語法規(guī)則滲入到平時的點(diǎn)滴教學(xué)中，由淺入深，層層深入，取得最好的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生口頭和書面的語言交際能力。

作者：張小敏 單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)