1高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略分析

對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，有效運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)模式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)，采用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，而教師也要從一個(gè)傳道者轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是對(duì)教學(xué)優(yōu)化的主要目的。

1.1運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行高中歷史教學(xué)的優(yōu)化

情景教學(xué)模式能夠有效地優(yōu)化高中歷史教學(xué)。歷史教學(xué)是一門(mén)穿越教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)從古至今各個(gè)時(shí)代的文化，這對(duì)學(xué)生的思想教育起到很大的作用。在當(dāng)今的高中歷史教學(xué)中，有很多教師在課堂中都創(chuàng)設(shè)一些情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)，這是大多數(shù)教師都在利用的一種教學(xué)方法。在運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)該種教學(xué)模式進(jìn)行全面的了解，切忌沒(méi)有經(jīng)過(guò)與教材知識(shí)的結(jié)合，隨便引入教學(xué)情景，如情景設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、情景中的問(wèn)題不合適等，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到教師所預(yù)期的教學(xué)效果。情景教學(xué)模式的優(yōu)化，首先要求教師必須熟練地掌握教材，再通過(guò)一些實(shí)際素材與教材知識(shí)的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的目的。比如，可以通過(guò)一些課外資料、視頻等讓學(xué)生更詳細(xì)地了解歷史人物，要提高高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的思想引入到教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情景中，可以通過(guò)吸引學(xué)生的注意力以及內(nèi)心的好奇心來(lái)完成，創(chuàng)設(shè)的情景不能太過(guò)簡(jiǎn)單，尤其是情景中所涉及到的問(wèn)題，一定要有一點(diǎn)難度且不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，這樣才能引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要意識(shí)到教學(xué)優(yōu)化的主要目的，是運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2導(dǎo)課與提問(wèn)的優(yōu)化

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師還需要對(duì)導(dǎo)課進(jìn)行優(yōu)化，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的導(dǎo)課方式，可以采用一些較為新穎的導(dǎo)課方式。如，教師可以講述與本堂課相關(guān)的一位歷史名人的生活小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在提問(wèn)方面，教師應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)原則：一是問(wèn)題需難度適宜。教師在問(wèn)題的難度設(shè)置上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)置，這樣才能夠使學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題中掌握知識(shí)。二是提問(wèn)的時(shí)機(jī)要把握好。教師應(yīng)該在講授完知識(shí)之后，給學(xué)生一個(gè)回顧的時(shí)間，在回顧之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂評(píng)價(jià)大部分是針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在當(dāng)今的高中歷史教學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)不僅針對(duì)教師，還針對(duì)學(xué)生，真實(shí)的評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化效果，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要從對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)、對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)、多元化教學(xué)的評(píng)價(jià)以及即興評(píng)價(jià)入手。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以組織筆試或口述的小測(cè)試，通過(guò)測(cè)試中學(xué)生的回答情況來(lái)對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況做簡(jiǎn)單的了解，這樣可以讓教師了解學(xué)生存在哪些共性的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)。對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是指教師在課堂中采取一些小活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過(guò)程是雙方面評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得到的啟發(fā)和知識(shí)進(jìn)行了解并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；而學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的了解對(duì)教師所舉行的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師知道教學(xué)方法哪里存在不足并加以改正；多元化教學(xué)的評(píng)價(jià)是指教師在課堂上通過(guò)歷史故事、網(wǎng)頁(yè)、課件等多元化教學(xué)之后，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。即興評(píng)價(jià)主要是指教師和學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)教師的教學(xué)模式存在的問(wèn)題給教師提出建議，教師也要積極地采納學(xué)生的建議。即興評(píng)價(jià)更有益于培養(yǎng)師生之間的感情，以朋友的方式相互學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)優(yōu)化的主要目的，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)于高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了具體的分析和研究，在高中歷史教學(xué)中，教師需要全面了解在教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：周洪琴 單位：貴州省遵義市第三中學(xué)