一、我國(guó)高校培育和諧校園先進(jìn)文化的緊迫性

“教書(shū)不育人”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教育。高等教育的重心是素質(zhì)教育，除了重視學(xué)生的理論原理的教學(xué)之外，還應(yīng)該重視學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐教育。但是，由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，學(xué)校和教師往往取消或忽視學(xué)生的實(shí)踐教育，使得學(xué)生動(dòng)手能力弱，在就業(yè)之后很難直接進(jìn)入角色，影響學(xué)生的工作能力；二是師生關(guān)系淡薄。師生之間的關(guān)系應(yīng)該使互相幫助的朋友關(guān)系，教師除了日常授課之外，還應(yīng)該在生活上和心理上與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，從而使學(xué)生從教師身上學(xué)到做人的道理，而不僅僅是理論知識(shí)。但是，由于學(xué)生數(shù)量的增多，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸淡薄；三是高校行政化現(xiàn)象日益突出。高校是教學(xué)與科研部門(mén)，校園文化是人與人交流過(guò)程中形成的“軟文化”，但是，隨著高校的擴(kuò)招，高校很難通過(guò)傳統(tǒng)的文化教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與控制，因此，各大高校紛紛采取行政化的管理方式對(duì)教學(xué)與科研進(jìn)行管理，使得高校的創(chuàng)新能力、靈活性與校園文化逐漸減弱。第二，大學(xué)生心理問(wèn)題突出。大學(xué)生是剛剛進(jìn)入青春期的年輕人，在這個(gè)時(shí)期大學(xué)生正處于人生的迷茫期，世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都還沒(méi)有形成，非常容易受到社會(huì)中的不良風(fēng)氣的影響，從而形成不良的生活習(xí)慣。同時(shí)，這些年輕人在高校中，缺乏家長(zhǎng)的直接管理，更容易在自由的真空狀態(tài)下受到影響。傳統(tǒng)高校主要通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通和言傳身教幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，但是，由于高校的擴(kuò)招高校的思想政治教育也從原來(lái)的小規(guī)模教育變成了大規(guī)模的教育活動(dòng)，但是，其效果往往卻不盡如人意，并且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是信仰缺失，自制力不足。由于高校文化教育領(lǐng)域的缺失導(dǎo)致了在校大學(xué)生的信仰缺失，沒(méi)有形成新時(shí)代的馬克思主義價(jià)值觀(guān)，并且由于自制力不足，產(chǎn)生了懶惰、責(zé)任感差和奉獻(xiàn)精神弱等問(wèn)題；二是高校攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，滋生拜金主義思想。在我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，西方的“拜金主義“思想在我國(guó)社會(huì)中普遍存在，高校也不例外，學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象與拜金主義傾向，極大的影響了學(xué)生的心智發(fā)育，對(duì)高校學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成起到負(fù)面作用；三是網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)逐步的成為了人與人交流的主要渠道，高校學(xué)生由于時(shí)間多，管理松散，因此，高校學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)常發(fā)生因?yàn)樯暇W(wǎng)導(dǎo)致的退學(xué)和厭學(xué)事件；四是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。高校中普遍存在著“學(xué)的好不如生的好”的學(xué)習(xí)無(wú)用論言論，極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上的這些大學(xué)生的心理問(wèn)題不能夠通過(guò)行政制度進(jìn)行解決，需要高校建立起符合教育大眾化的新的和諧校園文化，培養(yǎng)合格的高等人才。

二、弘揚(yáng)德育的教育理念，建設(shè)校園精神文化

精神文化是文化建設(shè)的核心領(lǐng)域，建設(shè)和諧的校園文化應(yīng)該從高校的價(jià)值觀(guān)和價(jià)值取向著手，形成符合高等教育大眾化的新型高校文化，促進(jìn)校園文化的快速發(fā)展，促進(jìn)教師、教輔和學(xué)生的良性互動(dòng)，促進(jìn)高校教書(shū)育人任務(wù)的順利完成。

第一，樹(shù)立“以人為本”的教育理念。高校是勞動(dòng)密集型的教育部門(mén)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，主要的培養(yǎng)方式是理論與實(shí)踐的相結(jié)合。因此，高校精神文化的核心就是“以人為本”教育理念。這個(gè)“以人為本”的理念包括了多層含義：一是高校的管理和教學(xué)應(yīng)該以教師為本。高校教師是靈魂的工程師，是教育活動(dòng)的主體，也是學(xué)校的主人，在教育第一線(xiàn)培養(yǎng)人才，最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神狀況，因此，應(yīng)該提高教師在學(xué)校決策中的地位。首先以教師為本應(yīng)該鼓勵(lì)和促進(jìn)教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的授課能力。其次是提高教師在學(xué)校重大事項(xiàng)決策中的發(fā)言權(quán)，而不是由行政領(lǐng)導(dǎo)決策；二是以學(xué)生為本。學(xué)生是高校中的主體，高校在校生有著不同的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此高校應(yīng)該不拘一格培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)的關(guān)鍵就是尊重學(xué)生，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等方面都有著各自的權(quán)利，在不違背原則的基礎(chǔ)之上，學(xué)校的工作人員應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，盡量不要采取強(qiáng)制的手段約束學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)宣傳教育在根本上培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，而不是強(qiáng)制的行政手段；三是加強(qiáng)高校的責(zé)任意識(shí)。高校是培養(yǎng)人才的園地，而不是以營(yíng)利為目的高樓大廈。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立高校的職能意識(shí)，通過(guò)各種切實(shí)可行的方法提高高校的教學(xué)與科研能力培養(yǎng)高素質(zhì)的高校學(xué)生，完成國(guó)家和社會(huì)交給高等教育的任務(wù)。

第二，加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)建設(shè)。黨的十八大報(bào)告明確的提出了我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，概況起來(lái)為：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。”高校的精神文化建設(shè)也應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)，積極的進(jìn)行宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的責(zé)任和奉獻(xiàn)意識(shí)。高校教師是高校中的勞動(dòng)主體，應(yīng)該加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，使教師將教書(shū)育人不僅僅看成是一份工作，同時(shí)也是一份責(zé)任，幫助教師在思想上和行動(dòng)上以學(xué)生為本，幫助學(xué)生成人成才；二是加強(qiáng)高校的思想政治教育，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。高校的思想政治教育課程是高校的必修課程，因此，高校應(yīng)該充分的利用好這個(gè)思想陣地，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)黨的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；三是通過(guò)課堂教育與主題活動(dòng)幫助教師和學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。專(zhuān)業(yè)課教育是高校教育的主要內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和操作能力，但是，高校教師要認(rèn)識(shí)到課堂教育除了講授知識(shí)之外還要在課堂中通過(guò)潛移默化的方式傳授做人做事的道理，幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)成才。與此同時(shí)，還應(yīng)該組織各項(xiàng)主題活動(dòng)宣傳社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。

第三，加強(qiáng)高校廉政思想建設(shè)。隨著社會(huì)中“拜金主義”價(jià)值觀(guān)的盛行，高校中領(lǐng)導(dǎo)和教師也深受其影響，這種影響會(huì)帶來(lái)很多不同形式的表現(xiàn)；一是招生腐敗。招生腐敗指高校領(lǐng)導(dǎo)在招生考試中的舞弊現(xiàn)象，通過(guò)賄賂幫助低分考生升學(xué)；二是考試腐敗，考生腐敗主要指高校教師在考試過(guò)程中收取學(xué)生錢(qián)物幫助學(xué)生提高考生分?jǐn)?shù)；三是評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)與入黨腐敗，這種腐敗形勢(shì)主要是指教師通過(guò)接受學(xué)生錢(qián)物幫助學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)中獲得先進(jìn)；四是基礎(chǔ)建設(shè)腐敗。基礎(chǔ)建設(shè)腐敗指的是高校中的領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)大搞基層設(shè)施建設(shè)在其中收取承包商賄賂的情況。這四種腐敗形勢(shì)在高校發(fā)展中普遍存在并且影響極壞，嚴(yán)重的影響了教師在學(xué)生心目中的形象，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和奮斗興趣。因此，在高校中要加強(qiáng)廉政思想建設(shè)，在高校中形成公平、公正和公開(kāi)文化氛圍，使高校成為一個(gè)以知識(shí)和能力評(píng)優(yōu)的平臺(tái)，杜絕社會(huì)中的不良風(fēng)氣。對(duì)于高校的廉政建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)思想政治教育，明確指出高校腐敗現(xiàn)象的惡劣影響及嚴(yán)重后果；二是加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)各項(xiàng)信息的公開(kāi)，不給教師徇私舞弊的機(jī)會(huì)，形成透明公開(kāi)的人文環(huán)境。

三、加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)，為精神文化建設(shè)提供保障

我國(guó)高校長(zhǎng)時(shí)間與國(guó)際知名高校存在著差距，這些差距并不在于“物質(zhì)硬件”方面，我國(guó)很多高校在硬件方面已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。而關(guān)鍵點(diǎn)是在于高校的校園文化方面，西方國(guó)家的高校主張學(xué)術(shù)自由，在高校中實(shí)行學(xué)生的自我管理，大學(xué)教授與學(xué)生是高校的主人，不應(yīng)受政府當(dāng)局和高校行政領(lǐng)導(dǎo)的行政管理，自治化的高校文化對(duì)于學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)起著積極作用。解決我國(guó)高校文化缺失問(wèn)題不僅僅要從精神層面入手，同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)制度的落實(shí)將精神層面的精神實(shí)質(zhì)和宣傳口號(hào)成為現(xiàn)實(shí)，這就需要對(duì)于我國(guó)高校的制度文化進(jìn)行建設(shè)。高校制度文化的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，高校的教學(xué)活動(dòng)是高校的主要職責(zé)和任務(wù)，但是，在現(xiàn)實(shí)中卻存在著不重視教學(xué)，而只重視科研的現(xiàn)象。很多高校教師在上課前不備課，甚至很多高校教授并不參與日常的教學(xué)工作，因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的教學(xué)考核管理制度建設(shè)。這個(gè)制度的核心是以學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，以教師基本考核指標(biāo)為輔助的制度，從而從根本上解決教師“只教書(shū)不育人”的問(wèn)題；二是加強(qiáng)人事管理制度建設(shè)。人事管理師高校管理的主要工作，直接影響著高校的教學(xué)工作。人事管理應(yīng)該加強(qiáng)教師的招聘、聘用、考核與職稱(chēng)評(píng)定等方面進(jìn)行具體的制度建設(shè)。從而形成適合人才發(fā)展與培養(yǎng)的人事管理制度，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)生的素質(zhì)提高；三是加強(qiáng)教師科研制度建設(shè)。高校除了是教學(xué)部門(mén)之外，同時(shí)更是一個(gè)科研部門(mén)，對(duì)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的責(zé)任。因此，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)，在教師在國(guó)家核心期刊發(fā)表高質(zhì)量論文，并進(jìn)行科學(xué)專(zhuān)利的申報(bào)；四是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐制度建設(shè)。高校的教育一方面是素質(zhì)教育，另外一方面則是職業(yè)教育，為學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。因此，在高校中應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)踐與實(shí)習(xí)進(jìn)行制度化管理，防止使學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目流于形式。

四、總結(jié)

校園的精神文化建設(shè)與制度文化建設(shè)是我國(guó)高校校園文化建設(shè)的兩個(gè)基石，通過(guò)制度文化建設(shè)保障精神文化建設(shè)的完成，同時(shí)，精神文化指導(dǎo)制度文化的建設(shè)。只有將二者和諧的結(jié)合起來(lái)才能夠形成和諧的校園文化，從基礎(chǔ)上抓起，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代人才。

作者：田寶慶 單位： 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院