近十年，全球信息總量呈爆炸性增長，世界上每過一小時即產(chǎn)生二十項發(fā)明，每過一年就會新增7卯億條信息，這是一個真正的新時代，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮使全球?qū)崿F(xiàn)資源、信息的互享共用。隨著電子計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的逐步了解，電子計算機將進入到千家萬戶，成為人們的日常用品。電子計算機的多方面應(yīng)用帶給人們一個信息量大，打破區(qū)域界限的新知識、新信息、開闊眼界的學(xué)習(xí)與交流的嶄新天地。它的應(yīng)用會使青少年能高效率地獲取知識，運用知識，從而走向知識經(jīng)濟的新時代，應(yīng)用電子計算機對青少年進行教學(xué)輔導(dǎo)、科普知識傳播、思想道德文化教育是一種現(xiàn)代“學(xué)習(xí)”的趨勢。隨著計算機的普及，高職院校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職生自身的素質(zhì)。因此，必須不斷改革高職院校計算機教學(xué)。

一、當前高職計算機教育的現(xiàn)狀

計算機技術(shù)的應(yīng)用在社會覆蓋面之廣，為軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護人員提供了廣闊的就業(yè)空間，既為高職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，亦對我們的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求在不斷的變化。中國的職業(yè)教育是以現(xiàn)代化工業(yè)為起點，以信息化和知識經(jīng)濟為背景的前提下進行的職業(yè)教育，經(jīng)過長期的發(fā)展，正逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實踐為中心，以獲得職業(yè)資格證書為標志，以促進學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標，具有突出的職業(yè)和技術(shù)特性的辦學(xué)模式。

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院從2003年開始招收計算機專業(yè)學(xué)生，學(xué)院過去編寫和不斷修改的“計算機及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計劃”雖然為計算機專業(yè)課程的設(shè)置、安排提供了具體的依據(jù)，保證了計算機及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生正常的教學(xué)秩序，也培養(yǎng)出大批的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才。然而，近年來，高等院校的不斷擴招導(dǎo)致了職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平下降和學(xué)生差異程度的擴大。許多高職院校對之感到困惑，缺少對策;教師對之很不適應(yīng)，常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、課難上;學(xué)生也學(xué)得無奈、學(xué)得苦悶。為此，職業(yè)教育必須與時俱進，應(yīng)對變化，積極進行制度創(chuàng)新。

二、高職計算機專業(yè)辦學(xué)的定位和目的

高職高專計算機教育己成為計算機教育迅速發(fā)展的重要教育形式，幾乎所有的高職高專都設(shè)有計算機類專業(yè)，如計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等。這些專業(yè)的課程建設(shè)五花八門。課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是緊密聯(lián)系在一起的，一方面課程建設(shè)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高;另一方面教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)的一面鏡子、一根標尺。因此，搞好課程建設(shè)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量計算機人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。由于辦學(xué)定位上的差別，高職計算機專業(yè)的教學(xué)自然不同于傳統(tǒng)的大學(xué)本科計算機專業(yè)的教學(xué)。高職計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)或服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，專門性、實踐性應(yīng)當是其課程設(shè)置的基本定位，應(yīng)以工作能力(技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì))為主線來設(shè)計課程教學(xué)體系和實施教學(xué)。因此，在知識、能力、素質(zhì)三大結(jié)構(gòu)方面，要打破工程學(xué)基礎(chǔ)觀，高職計算機專業(yè)課程應(yīng)有自己特有的理論、模式和課程教學(xué)特色。

三、現(xiàn)代高等職業(yè)教育計算機專業(yè)教學(xué)的改革方向

現(xiàn)代化企業(yè)需要現(xiàn)代意義上的技術(shù)工人，其主要特征是:理論水平不要求很深，但涉及面要廣;實際操作技能嫻熟，且技能面要寬;特別是強調(diào)綜合能力在職業(yè)活動中的運用。為此，必須對現(xiàn)行教學(xué)課程和教學(xué)方式進行大幅度改革，也只有這樣，才能從根本上解決“學(xué)科中心”向“職’業(yè)能力中心”轉(zhuǎn)變的問題，順應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的教育理念。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求在不斷的變化。中國的職業(yè)教育是以現(xiàn)代化工業(yè)為起點，以信息化和知識經(jīng)濟為背景的前提下進行的職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育絕不可墨守成規(guī)，閉門造車，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維模式，深入社會，認真調(diào)查與研究企業(yè)和勞動力市場的職業(yè)崗位，依據(jù)對各類人才的需求，及時完善和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置;與時俱進，不斷更新教育思想，改革教學(xué)體系，推出新的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)改革應(yīng)走在各類教育改革的前列，代表著教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和方向，反映教學(xué)研究的最新成果，做到迅速地、有質(zhì)有量地為社會培養(yǎng)急需人刁。高職計算機專業(yè)教學(xué)改革的重心是要突出下作實踐(完成T作任務(wù)的過程)在教學(xué)中的主體地位。因此僅僅對理論知識的深淺進行調(diào)整是不夠的，而是必須對原有課程進行結(jié)構(gòu)性改革，對原有教學(xué)方式進行實踐性改革，改變學(xué)歷教育為主時靈活性、適應(yīng)性不夠的問題，必須用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。

四、高職計算機專業(yè)教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新

(一)課程改革

現(xiàn)在許多高職高專都開設(shè)了計算機類專業(yè)。

由于辦學(xué)時間短，師資力量薄弱，經(jīng)驗不足，課程建設(shè)工作面臨著許多新情況、新問題。如果任其發(fā)展，這將嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量、影響到學(xué)校的發(fā)展、影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。下面針對高職高專計算機類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題，提出幾點具有實踐性針對性的課程建設(shè)改革的措施及方法:

1、課程建設(shè)應(yīng)聽取相關(guān)專家及任課教師的意見和建議。

2、明確課程教學(xué)目的，避免課程內(nèi)容重復(fù)，合理安排學(xué)時。課程的教學(xué)目的是一條指導(dǎo)教學(xué)過程的引導(dǎo)線，只有線路明確了才能把路給走對，才不至于浪費時間，合理的學(xué)時安排更是正確走好這條路的基本保障。公共基礎(chǔ)課可采用模塊化教學(xué)，選擇適應(yīng)專業(yè)的相應(yīng)的模塊，以必需、夠用為度。從而節(jié)約課時，為主干課程教學(xué)提供充足的教學(xué)時數(shù)。

3、考慮突出技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)的計算機教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的高等教育。畢業(yè)生主要到生產(chǎn)第一線從事計算機技術(shù)應(yīng)用和運作。因此其課程建設(shè)，乃至教學(xué)過程和教學(xué)方法等必須重視實踐能力的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)目標中應(yīng)該提出多技能的要求。實驗、實習(xí)應(yīng)單獨設(shè)課，單獨評定成績。這種課程結(jié)構(gòu)就充分地保證了多技能培養(yǎng)的需要。