一、關(guān)注操作中的記錄

科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗，幼兒的科學(xué)活動也同樣如此。教師應(yīng)注重幼兒科學(xué)活動中的觀察實(shí)驗和記錄，引導(dǎo)幼兒隨時用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗的過程和結(jié)果，同時還可以向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，或就某些問題展開交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識。比如科學(xué)活動《紙是大力士》，重點(diǎn)讓幼兒探索讓紙張站立起來的各種方法和通過操作實(shí)驗初步感受了解紙的承載力。教師首先請幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發(fā)幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請幼兒先寫設(shè)想再實(shí)驗。幼兒開始了各種探索、操作、體驗和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)出了思維的火花。通過記錄，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的方法甚至能承受一本書的重量，于是又引發(fā)了對各種方法的探索和討論。“記錄”讓科學(xué)活動不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)問題并且做出總結(jié)，從而加深幼兒的理解和認(rèn)識，突破活動的重點(diǎn)，也拓寬了幼兒解決問題的思路，激發(fā)更深的科學(xué)思考。

二、關(guān)注日常生活中的科學(xué)體驗

著名教育學(xué)家陳鶴琴說過“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”這一觀點(diǎn)清晰地闡述了科學(xué)活動中探索的重要性。同時從另一個層面上，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)啟蒙教育應(yīng)生活化的教育要求。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學(xué)契機(jī)。比如，到了冬天，孩子總會有這樣的問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態(tài)變化》實(shí)驗的科學(xué)活動。這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。在這樣的活動中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高，探究的欲望會更濃。同時，教師的目光不僅僅局限于一次科學(xué)活動，應(yīng)放眼于日常生活，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)，從探索中思考。

三、結(jié)語

總之，科學(xué)啟蒙教育要以探討幼兒實(shí)際生活中所發(fā)生的問題為科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，感受科學(xué)、理解科學(xué)技術(shù)的作用、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系以及它們對人們社會生活的影響。通過科學(xué)啟蒙教育，幼兒不僅能獲得最淺顯的科學(xué)知識和概念,更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，注重動手操作，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開發(fā)，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，為今后適應(yīng)時代的需求，積累更多的科學(xué)知識和經(jīng)驗，形成較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：鐘斌貝