心理干預(yù)對(duì)部隊(duì)官兵心理健康影響分析

　　[ 摘要 ] 目的 評(píng)價(jià)心理干預(yù)對(duì)部隊(duì)官兵心理健康的影響。方法 于2019年4月～2020年4月，納入200例部隊(duì)官兵作為觀察對(duì)象，以干預(yù)方案差異性進(jìn)行分組，實(shí)施常規(guī)心理指導(dǎo)者歸入對(duì)比組(n=100)、采取綜合心理干預(yù)者歸入研究組(n=100)，比較兩組干預(yù)效果。結(jié)果 干預(yù)前，兩組焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)評(píng)分無差異(P>0.05)，干預(yù)后，研究組SAS、SDS評(píng)分更低(P<0.05);干預(yù)前，兩組應(yīng)對(duì)方式各因子得分無差異(P>0.05)，干預(yù)后，研究組解決問題得分更高，自責(zé)、求助、幻想、退避以及合理化等得分更低(P<0.05)。結(jié)論 在部隊(duì)官兵中加強(qiáng)綜合心理干預(yù)，可最大程度改善官兵的負(fù)性情緒與心理健康狀況，同時(shí)，也能夠極大地提升其應(yīng)對(duì)能力，干預(yù)效果和價(jià)值可觀，因此，綜合心理干預(yù)可作為推薦模式在部隊(duì)官兵心理健康教育工作中推廣、應(yīng)用。

　　胡昌奇; 吳婧; 朱婭麗， 心理月刊 發(fā)表時(shí)間：2021-07-30

　　[ 關(guān)鍵詞 ] 部隊(duì)官兵;心理干預(yù);心理健康;負(fù)性情緒;應(yīng)對(duì)方式

　　軍事改革正處于快速穩(wěn)定推進(jìn)階段，提高部隊(duì)官兵心理健康、心理素質(zhì)是確保軍事改革順利推進(jìn)和保持部隊(duì)良好戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵所在[1]。新時(shí)期，對(duì)部隊(duì)建設(shè)提出了新的要求，明確指出應(yīng)重視部隊(duì)官兵的心理狀況，予以針對(duì)性心理干預(yù)，使得每一位官兵均具備良好心態(tài)、健全體質(zhì)，從而更好地面對(duì)大負(fù)荷訓(xùn)練，不斷提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力[2]。本次研究以 2019年4月～2020年4月的200例部隊(duì)官兵為觀察對(duì)象，予以不同心理指導(dǎo)和干預(yù)，比較干預(yù)效果。

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資料

　　于2019年10月～2020年10月，納入200例部隊(duì)官兵作為觀察對(duì)象，以干預(yù)方案差異性進(jìn)行分組，實(shí)施常規(guī)心理指導(dǎo)者歸入對(duì)比組(n=100)：一年兵33例、兩年兵38例、三年及以上兵29例，年齡18～30歲，平均 24.31±4.25 歲;采取綜合心理干預(yù)者歸入研究組(n=100)：一年兵32例、兩年兵39例、三年及以上兵29例，年齡18～29歲，平均 23.49±4.18 歲;兩組基線資料對(duì)比P>0.05，研究可行。

　　1.2 方法

　　對(duì)比組(n=100)實(shí)施常規(guī)心理指導(dǎo)：按照部隊(duì)規(guī)定，給予部隊(duì)官兵常規(guī)心理指導(dǎo)。

　　研究組(n=100)采取綜合心理干預(yù)：①心理評(píng)估，重視部隊(duì)官兵心理評(píng)估，主動(dòng)與官兵進(jìn)行交流溝通，對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行全面了解和評(píng)估，鼓勵(lì)其說出內(nèi)心真實(shí)想法、困惑，掌握其實(shí)際心理狀態(tài)，找出造成心理問題、情緒障礙的原因所在，以此為基礎(chǔ)制定具有針對(duì)性、個(gè)體化的心理干預(yù)，計(jì)劃團(tuán)體干預(yù)。②團(tuán)體干預(yù)，組織所有官兵參加心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括心理知識(shí)、自我心理調(diào)適方法等，頻次可設(shè)定為每月1次，同時(shí)，重視部隊(duì)和軍營環(huán)境的營造，努力創(chuàng)作積極向上氛圍，利用潛移默化作用改善和消除官兵心理問題。③個(gè)體干預(yù)，對(duì)于心理問題較為嚴(yán)重的官兵，應(yīng)進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)干預(yù)，可采取多種方式對(duì)其負(fù)性心理情緒進(jìn)行緩解和消除，使其能夠保持積極心態(tài)參加訓(xùn)練，需要注意的是，干預(yù)過程需做好隱私保護(hù)，不可隨意泄露或者擴(kuò)展官兵心理問題，對(duì)存在心理問題的官兵應(yīng)給予更多的關(guān)心、幫助，盡可能滿足其一切合理正當(dāng)需求。④特殊干預(yù)，當(dāng)官兵在參加救援活動(dòng)或者執(zhí)行重大緊急任務(wù)后，其心理狀況可能會(huì)發(fā)生較大改變，針對(duì)上述情況，心理咨詢師需制定與之相關(guān)的心理干預(yù)措施對(duì)其展開心理干預(yù)，在最短時(shí)間內(nèi)消除其心理問題，避免因心理問題影響后期的訓(xùn)練、任務(wù)，除此之外，還應(yīng)注意給予新入伍士兵、退伍老兵等針對(duì)性的心理健康咨詢，設(shè)置心理問題咨詢處，鼓勵(lì)存在心理問題、情緒障礙的官兵可及時(shí)進(jìn)行咨詢，確保官兵在有心理問題時(shí)能夠得到良好幫助，避免發(fā)展為嚴(yán)重心理疾患，造成不可逆后果。

　　1.3 觀察指標(biāo)

　　觀察分析心理狀況、應(yīng)對(duì)方式。心理狀況以焦慮自評(píng)量表(self-rating anxiety scale，SAS)、抑郁自評(píng)量表(selfrating depression scale，SDS)評(píng)價(jià)，于干預(yù)前后分別進(jìn)行評(píng)分，得分高說明心理狀況差[3];應(yīng)對(duì)方式以自制應(yīng)對(duì)方式問卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，于干預(yù)前后分別進(jìn)行評(píng)分，其中，解決問題為正向評(píng)分，自責(zé)、求助、幻想、退避以及合理化等為反向評(píng)分[4]。量表、調(diào)查問卷均由專職人員進(jìn)行發(fā)放、回收，所有研究對(duì)象均配合完成量表、問卷調(diào)查。

　　1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以 x±s 表示，采用 t 檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以 % 表示，采用 x2 檢驗(yàn)。 P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2 結(jié)果

　　2.1 心理狀況

　　干預(yù)前，兩組SAS、SDS評(píng)分無差異(P>0.05)，干預(yù)后，研究組SAS、SDS評(píng)分更低(P<0.05)，見表1。

　　2.2 應(yīng)對(duì)方式

　　干預(yù)前，兩組應(yīng)對(duì)方式各因子得分無差異(P>0.05)，干預(yù)后，研究組解決問題得分更高，自責(zé)、求助、幻想、退避以及合理化等得分更低(P<0.05)，見表2。

　　3 討論

　　心理情緒問題是誘發(fā)心理疾患的重要因素，具嚴(yán)重危害性[5]。部隊(duì)官兵屬于特殊群體，在諸多因素影響下，其焦慮、抑郁等心理情緒問題愈加明顯，近年來，雖然部隊(duì)在不斷提高對(duì)官兵的心理教育重視度，比如：將心理健康教育列入工作內(nèi)容，定期給予部隊(duì)官兵常規(guī)心理指導(dǎo)，但是，因心理問題引發(fā)的不良事件仍然時(shí)有發(fā)生，由此可知，需重視和加強(qiáng)部隊(duì)官兵的心理健康教育，使其能夠保持積極心態(tài)訓(xùn)練、執(zhí)行任務(wù)[6-7]。

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部隊(duì)官兵心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①擔(dān)心無法處理好上下級(jí)、戰(zhàn)友關(guān)系，部隊(duì)作為新的生存環(huán)境，匯集四面八方不同地域人，當(dāng)進(jìn)入部隊(duì)，或多或少會(huì)擔(dān)心處理不好各種關(guān)系，無法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[8];②無法適應(yīng)艱苦、緊張的訓(xùn)練和任務(wù)，部隊(duì)官兵需長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度訓(xùn)練、工作狀態(tài)，因現(xiàn)階段部隊(duì)官兵中大部分為獨(dú)生子女，未入伍前缺乏生活磨礪，當(dāng)進(jìn)入部隊(duì)，便會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)艱苦、緊張的訓(xùn)練及任務(wù)情況，產(chǎn)生較大心理壓力[9];③擔(dān)心無法取得優(yōu)良成績(jī)，部隊(duì)生活充滿著各種競(jìng)爭(zhēng)，包括訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)以及日常養(yǎng)成等，當(dāng)身邊戰(zhàn)友成績(jī)超過自己時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)心理壓力劇增現(xiàn)象;除此之外，還包括生理發(fā)育煩惱、家庭難題等[10]。

　　本次研究：干預(yù)前，兩組SAS、SDS評(píng)分無差異(P>0.05)，干預(yù)后，研究組SAS、 SDS評(píng)分更低(P<0.05);干預(yù)前，兩組應(yīng)對(duì)方式各因子得分無差異(P>0.05)，干預(yù)后，研究組解決問題得分更高，自責(zé)、求助、幻想、退避以及合理化等得分更低(P<0.05);結(jié)果說明綜合心理干預(yù)對(duì)部隊(duì)官兵心理健康具有積極作用和影響，分析原因在于綜合心理干預(yù)為全新心理健康教育模式，可基于部隊(duì)官兵實(shí)際心理狀況出發(fā)，為其提供更具針對(duì)性、個(gè)體化的心理健康教育和干預(yù)指導(dǎo)，通過分析官兵心理現(xiàn)象、問題，采取多種方式對(duì)官兵進(jìn)行疏導(dǎo)，能夠及時(shí)消除心理問題、情緒障礙誘發(fā)因素，使其能夠擺脫不良心理狀態(tài)，維持心理健康，樹立積極人生態(tài)度，進(jìn)而提高部隊(duì)綜合素質(zhì)和戰(zhàn)斗能力[11-12]。

　　綜上，在部隊(duì)官兵中加強(qiáng)綜合心理干預(yù)，可最大程度改善官兵負(fù)性情緒、心理健康狀況，同時(shí)，也能夠極大提升其應(yīng)對(duì)能力，干預(yù)效果和價(jià)值可觀，因此，綜合心理干預(yù)可作為推薦模式在部隊(duì)官兵心理健康教育工作中推廣、應(yīng)用。