做課題研究的意義

　　做課題研究的意義有哪些?教師做課題研究，不僅僅是評職稱的需要，還是教師個人專業(yè)成長的需要，能夠解決實際教育問題，養(yǎng)成教師在教學中隨時科研的教學意識。本文為大家詳細介紹。

　　1、教師專業(yè)成長的需要。這個時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力;要適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。師父周麗蓉老師常說，教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。

　　2、解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師應該結合教學實踐做研究，不要做大而空的課題，徒勞無益。

　　3、有助于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。

　　4、有助于形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣;自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。

　　綜上所述，教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動、行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向“科研型”教師轉變。