期刊簡(jiǎn)介：

　　《現(xiàn)代教育》面向全國教師與相關(guān)教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)理論觀點(diǎn)的創(chuàng)新與實(shí)用，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升理論素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

　　《現(xiàn)代教育》欄目設(shè)置：卷首、專題報(bào)道、名人專訪、校長(zhǎng)論壇、理論研究、管理縱橫、課程改革、教學(xué)研究、教育天地、海外博覽、教壇集萃

　　期刊收錄：知網(wǎng)收錄(中)

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　聚焦“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與在線同步課堂”——第七屆全國數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇在廣州舉行 宋述強(qiáng)

　　基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究 李葆萍，周穎，LI Bao-ping，ZHOU Ying

　　談創(chuàng)客教育的背景、本質(zhì)、形式與支持系統(tǒng) 鐘柏昌，ZHONG Bai-chang

　　新興技術(shù)預(yù)測(cè)特征的分析與啟示——以《地平線報(bào)告(高等教育版)》為例 吳蘭岸，劉延申，劉怡，WU Lan-an，LIU Yan-shen，LIU Yi

　　教育游戲化的動(dòng)力結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)策略 石晉陽，陳剛，SHI Jin-yang，CHEN Gang

　　基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究 杜星月，李志河，DU Xing-yue，LI Zhi-he

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重新解構(gòu) 馬香蓮，MA Xiang-lian

　　開放知識(shí)社區(qū)用戶分類研究——以中文維基百科為例 陳耀華，楊現(xiàn)民，CHEN Yao-hua，YANG Xian-min

　　技術(shù)支持下的優(yōu)課師生互動(dòng)行為研究 萬昆，姜悅，WAN Kun，JIANG Yue

　　Tower支持下的App混合式學(xué)習(xí)研究——以“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程為例 王云，苑新美，WANG Yun，YUAN Xin-mei

　　學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的案例推理學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究 黃璐，章蘇靜，HUANG Lu，ZHANG Su-jing

　　歐盟IVY應(yīng)用特點(diǎn)及其對(duì)機(jī)助口譯教學(xué)的啟示 劉夢(mèng)蓮，LIU Meng-lian

　　專業(yè)英語協(xié)同翻譯教學(xué)活動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析 張瑩，ZHANG Ying

　　基于教育數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程監(jiān)管研究 施佺，錢源，孫玲，SHI Quan，QIAN Yuan，Sun Ling

　　教育研究投稿：化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)與人文教育分析

　　摘要：在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視科學(xué)知識(shí)的傳授而忽視人文教育的滲透，而科學(xué)與人文教育是相輔相成的，它們?cè)谧非笳妗⑸啤⒚赖淖罡呔辰缟鲜窍嗤ǖ模遣豢煞指畹厝诤显谝黄鸬摹１疚慕Y(jié)合化學(xué)教學(xué)，探討了科學(xué)與人文教育的融合途徑。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué),教學(xué),科學(xué),人文教育
　　科學(xué)教育是以傳授自然科學(xué)的基本知識(shí)為手段，學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是人文精神。科學(xué)是一把“雙刃劍”，功與過全在于人的把控，因此，科學(xué)不是教育的唯一依據(jù)和唯一目的，科學(xué)本身需要人文精神的制約，沒有良好的人文精神，濫用科學(xué)就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。在化學(xué)教學(xué)中，如何更好地將科學(xué)與人文教育更好地融合到一起，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：