高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)要求及職業(yè)成長(zhǎng)路徑

　　下面文章基于對(duì)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求，從經(jīng)驗(yàn)、科研、自覺(jué)和不自覺(jué)四大角度，探究輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)歷程，提出輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的類型。探索出具有高度職業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)性、高水平實(shí)踐技能和高水準(zhǔn)理論研究能力的三高輔導(dǎo)員特性。針對(duì)這類輔導(dǎo)員特征展開論述，從工作實(shí)踐水平、工作研究水平和職業(yè)理想方面，尋求培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。

　　關(guān)鍵詞： 高校,“鉆石型”輔導(dǎo)員,職業(yè)成長(zhǎng)

　　高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)乎整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。如何讓輔導(dǎo)員清楚職業(yè)素質(zhì)要求，明晰職業(yè)成長(zhǎng)路徑，激發(fā)職業(yè)成長(zhǎng)行為的自覺(jué)性?如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員向研究型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和專家化?對(duì)此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)研究和專家型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)路徑研究具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

　　一 高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)要求

　　高校輔導(dǎo)員是高校教師和高校管理隊(duì)伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，應(yīng)具備有以下四個(gè)主要方面的素質(zhì)。

　　(一) 思想政治素質(zhì)

　　輔導(dǎo)員最初的稱謂為“政治指導(dǎo)員”和“政治輔導(dǎo)員”，可見思想政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的首要要求和內(nèi)在要求，即所謂的“政治強(qiáng)”。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治的引路人，是真理信仰的傳播者、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的守護(hù)神。輔導(dǎo)員要有很高的思想政治素質(zhì)，要確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，要有堅(jiān)定的理想信念，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向上始終與黨中央保持一致。輔導(dǎo)員要做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生中的先進(jìn)分子信仰馬克思主義，信仰共產(chǎn)主義，讓一代又一代大學(xué)生都成為我們民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的踐行者。

　　(二)職業(yè)道德品質(zhì)

　　輔導(dǎo)員要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的工作作風(fēng)，處處體現(xiàn)為人師表的品德風(fēng)范。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員所應(yīng)執(zhí)守的“德”可以具體化為2014年教育部文件《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)中的“職業(yè)守則”。“愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表”這五條職業(yè)守則原則性、約束性、完整性地規(guī)范了高校輔導(dǎo)員的道德，約束了高校輔導(dǎo)員的行為，應(yīng)當(dāng)成為高校輔導(dǎo)員群體人人熟悉、人人遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。[1]

　　(二)職業(yè)情感素質(zhì)

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”習(xí)總書記把“有仁愛之心”作為做好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。他指出，好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛心的人不可能成為好老師。輔導(dǎo)員是做人的工作，與學(xué)生打交道最多和最直接的，更需要有仁愛之心。輔導(dǎo)員面對(duì)的工作是復(fù)雜的、多變的，需要巨大的精力投入，如果沒(méi)有工作熱情，沒(méi)有較高的職業(yè)情感素質(zhì)，想做好工作是不可能的。只有對(duì)工作有深厚情感，才能轉(zhuǎn)化為高度負(fù)責(zé)的精神，才能有飽滿的精神狀態(tài)，為學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的榜樣，給予學(xué)生信任感，更好發(fā)揮育人功能，提高思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　(四)業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

　　根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，輔導(dǎo)員職業(yè)技能一共有九項(xiàng)：思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。輔導(dǎo)員要有效地做好大學(xué)生輔導(dǎo)員政治教育工作，要掌握過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和育人規(guī)律，要善于靈活運(yùn)用各種工作技巧，正確應(yīng)對(duì)和處理學(xué)生中的突出事件，不斷提高技能和水平，有針對(duì)性和實(shí)效性地做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作。

　　二 高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)四個(gè)維度和四種類型

　　高校輔導(dǎo)員的四種素質(zhì)能力要求，為輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)提供了目標(biāo)要求。在輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)道路上，由輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)四個(gè)維度，即“經(jīng)驗(yàn)”“研究”“不自覺(jué)”和“自覺(jué)”，構(gòu)成了四種不同的輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)類型。

　　(一)高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)四個(gè)維度

　　1 經(jīng)驗(yàn)與科研

　　隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型、事務(wù)型輔導(dǎo)員已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求。現(xiàn)代輔導(dǎo)員需要在做好學(xué)生工作日常事務(wù)和學(xué)校布置的各項(xiàng)工作外，還必須跳出具體事務(wù)工作，將具體工作抽象化，深入研究和把握學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，提升育人水平。科研能力是輔導(dǎo)員專業(yè)化特征的集中表現(xiàn)和重要衡量標(biāo)志。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的維度必然包括“經(jīng)驗(yàn)”與“研究”這兩個(gè)維度。

　　2 自覺(jué)與不自覺(jué)

　　經(jīng)驗(yàn)與研究這兩個(gè)輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)維度是從客觀外在角度對(duì)輔導(dǎo)員提出的要求，從主觀內(nèi)在角度出發(fā)，必然包括輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)的自覺(jué)性與抑或不自覺(jué)性。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的核心是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作從傳統(tǒng)的自發(fā)性、經(jīng)驗(yàn)型向現(xiàn)代的自覺(jué)性、科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。[2] 自覺(jué)或不自覺(jué)將最終影響到輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的效果和速度。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的維度少不了“自覺(jué)”與“不自覺(jué)”這兩個(gè)維度。

　　(二)高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)四種類型

　　我們將從“經(jīng)驗(yàn)、研究、自覺(jué)和不自覺(jué)”四個(gè)維度對(duì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)行分析，為了更能說(shuō)清楚，我們引入數(shù)學(xué)的XY函數(shù)圖表。

　　第一象限為研究型輔導(dǎo)員。這類是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)品，他能夠進(jìn)入和享受“科研自覺(jué)”。科研自覺(jué)，是一種很高的職業(yè)境界，它的產(chǎn)生不僅僅是出于工作的需要，更多是發(fā)自內(nèi)心的需要。這類輔導(dǎo)員他有所感、有所悟，他有話要說(shuō)、有題要證，科研對(duì)他們而言是一種樂(lè)趣，科研與生活有機(jī)融合在一起，乃至是生命的一部分。科研自覺(jué)，它將會(huì)也必然會(huì)引導(dǎo)輔導(dǎo)員注重思辯能力的提升。這將帶領(lǐng)輔導(dǎo)員向馬克思主義經(jīng)典著作、哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科吸取營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)思維方式的轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練，促進(jìn)思維的干凈、利索、凝練。

　　第二象限為經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員。這類為輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的佳品，能結(jié)合自己的工作實(shí)際自覺(jué)地總結(jié)歸納出工作經(jīng)驗(yàn)。這類輔導(dǎo)員屬于休漠的“經(jīng)驗(yàn)論”者，一年一年地重復(fù)，一屆一屆學(xué)生培養(yǎng)地輪回，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了思維定勢(shì)。這類輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作應(yīng)對(duì)自如，有章有法，是一名稱職、實(shí)干的輔導(dǎo)員，但往往缺乏創(chuàng)新性，激情與活力不足，輔導(dǎo)員的話語(yǔ)權(quán)不突出，工作的不可代替性低。他們對(duì)“從學(xué)生成長(zhǎng)與自我發(fā)展上要搞科研，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化層面上必須要搞科研”意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)力不足。如果僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)做事，重復(fù)地開展工作，將會(huì)很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠乃至職業(yè)癡呆。這類輔導(dǎo)員特別需要深入思考和研究輔導(dǎo)員本身以及自身從事的學(xué)生工作。

　　第三象限為被淘汰型輔導(dǎo)員。此類為輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的次品，要漸漸地被學(xué)校、被時(shí)代所淘汰。他們視工作為任務(wù)，被動(dòng)消極地、日復(fù)一日完成布置的各項(xiàng)任務(wù)，從來(lái)不去思考為什么要這樣開展工作，也從來(lái)不主動(dòng)去總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，工作能推則推，能拖則拖。此類輔導(dǎo)員沒(méi)有工作信念與理想，工作只是為了生存，絲毫不能從工作中體會(huì)到快樂(lè)與幸福，他的快樂(lè)幾乎都在工作8小時(shí)之外。這類輔導(dǎo)員急切需要從內(nèi)到外的改變，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和提升職業(yè)認(rèn)同感，面臨被學(xué)工隊(duì)伍淘汰。

　　第四象限為工匠型輔導(dǎo)員。此類為輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的良品，他們有一定的科研精神與能力，只是缺乏積極主動(dòng)精神，需要施加外在力量才開展學(xué)生工作研究，才能做出一點(diǎn)科研成果。需要外在的壓力才會(huì)有自己的成果，科研的不自覺(jué)，自然不會(huì)走向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員。

　　三 鉆石輔導(dǎo)員的概念與特征

　　(一)鉆石輔導(dǎo)員的概念

　　由圖1可知在第一象限和第二象限的輔導(dǎo)員類型分別為的研究型輔導(dǎo)員和經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員，他們是高校輔導(dǎo)員中的“優(yōu)品”與“佳品”，但都沒(méi)有達(dá)到輔導(dǎo)員中的“精品”，即專家型輔導(dǎo)員。專家型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)應(yīng)是研究型輔導(dǎo)員和經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合。專家型輔導(dǎo)員，是在個(gè)體高度自覺(jué)意識(shí)引領(lǐng)下，經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)型到研究型，再到實(shí)踐—研究型轉(zhuǎn)變的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

　　(二)鉆石輔導(dǎo)員的具體特征

　　1 高水平實(shí)踐技能

　　掌握高水平實(shí)踐技能是對(duì)鉆石型輔導(dǎo)員的基本要求。鉆石型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的首要條件是高水平的實(shí)踐技能，實(shí)踐性是鉆石輔導(dǎo)員的第一要素。思想政治教育專業(yè)(輔導(dǎo)員方向)這一新專業(yè)的形成和發(fā)展，既源于實(shí)踐，又歸于實(shí)踐，是對(duì)廣大輔導(dǎo)員教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。思政政治教育是一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)員的實(shí)踐技能主要包括思想政治教育工作技能、學(xué)生日常事務(wù)管理技能、學(xué)生心理輔導(dǎo)員技能、學(xué)生生涯指導(dǎo)技能、黨團(tuán)工作技能和突發(fā)事件處理技能，等等。

　　2 高水準(zhǔn)理論研究能力

　　擁有高水準(zhǔn)理論研究能力是對(duì)鉆石型輔導(dǎo)員的時(shí)代要求。高校輔導(dǎo)員工作需要經(jīng)驗(yàn)的積累，其職業(yè)發(fā)展也需要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)型這個(gè)階段。但是，如果高校輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)期停留在經(jīng)驗(yàn)型階段，不積極、主動(dòng)推進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程，那么它的職業(yè)活力就會(huì)萎縮。現(xiàn)代輔導(dǎo)員不僅要成為優(yōu)秀的管理者和服務(wù)者，更需要成為出色的教育家和研究員。唯有輔導(dǎo)員科研能力的提高才能從真正意義上完成從傳統(tǒng)“事務(wù)性輔導(dǎo)員”到現(xiàn)代“研究型輔導(dǎo)員”的超越。[4]因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的理論研究是提升輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)化輔導(dǎo)員，是骨干輔導(dǎo)員由實(shí)踐型向?qū)嵺`—研究型轉(zhuǎn)型的重要途徑。

　　3 高度職業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)性

　　高度職業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)性是對(duì)鉆石型輔導(dǎo)員的內(nèi)在要求。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為，“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得”[5]。如果職業(yè)成長(zhǎng)自主性和自覺(jué)性缺失，高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)必然不可持續(xù)。自我成長(zhǎng)的自覺(jué)性是鉆石型輔導(dǎo)員的重要特征，它包含了輔導(dǎo)員深厚的職業(yè)情感、熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生這兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)在，輔導(dǎo)員以學(xué)生工作為事業(yè)，心系學(xué)生，用心、全身心去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生，真正做學(xué)生的良師益友。它還包含了輔導(dǎo)員堅(jiān)定的理想信念，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者。具體表現(xiàn)在，它堅(jiān)信輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化必然能實(shí)現(xiàn)，并且為之排除萬(wàn)難，不懈努力奮斗。

　　四 鉆石型輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)路徑

　　(一)積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力，全面提升工作實(shí)踐水平

　　1 積累豐富工作經(jīng)驗(yàn)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，廣大專兼職輔導(dǎo)員堅(jiān)守在學(xué)生工作一線，深入學(xué)生之中，“白加黑”“五加二”不辭勞苦，做了大量細(xì)致的工作。輔導(dǎo)員不能只做工不總結(jié)，只做事不思考，輔導(dǎo)員要有意識(shí)地、積極主動(dòng)地積累工作經(jīng)驗(yàn)，分別在黨團(tuán)班建設(shè)、矛盾化解、科學(xué)育人、關(guān)系協(xié)調(diào)等方面，進(jìn)行總結(jié)和積累。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作中觀察和實(shí)踐，通過(guò)堅(jiān)持撰寫工作日記、梳理育人細(xì)節(jié)、記錄談話案例等有效途徑，示強(qiáng)工作體悟，主動(dòng)積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

　　2 堅(jiān)持塑造個(gè)體標(biāo)志性的能力

　　根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，輔導(dǎo)員需要在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等方面輔導(dǎo)員職業(yè)能力的工作內(nèi)容中，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。我們不要求鉆石型輔導(dǎo)員在每個(gè)方面都是專家能手，但要求至少突出兩到三項(xiàng)能力，如網(wǎng)絡(luò)思想政治教和危機(jī)事件應(yīng)對(duì)方面進(jìn)行廣泛體驗(yàn)和實(shí)踐，長(zhǎng)期系統(tǒng)關(guān)注和分析，經(jīng)過(guò)7～8年工作積累，逐步形成個(gè)人思想政治教育工作和個(gè)人能力發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)，成為學(xué)生工作某方面能手，最終成為輔導(dǎo)員個(gè)體標(biāo)志性能力。

　　(二)勤于學(xué)習(xí)，善于反思，全面提升工作研究水平

　　1 勤于學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　輔導(dǎo)員應(yīng)常持有“知識(shí)恐慌”和“本領(lǐng)恐慌”的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向前人和同行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)，如哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，輔導(dǎo)員既要根據(jù)自身的實(shí)際，也要隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生不斷變化成長(zhǎng)的需要，更新工作中必需的知識(shí)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)得以更新和完善。

　　2 善于反思，探尋育人規(guī)律

　　鉆石型輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)需要在實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，自覺(jué)反思是研究型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。反思能使輔導(dǎo)員與自己對(duì)話，在自我對(duì)話過(guò)程中，清楚地審視自我，在肯定自我和否定自我中，不斷地超越自我[6]。輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)自己工作方式方法、工作效果以及工作語(yǔ)言行為等進(jìn)行反思，可以更全面準(zhǔn)確地把握育人規(guī)律，從而促進(jìn)自身向鉆石型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型。開展專項(xiàng)調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫、開展工作實(shí)踐與理論研究、工作案例研究、科研課題申報(bào)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)組建與參與等，都是輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中提高科研能力的有效途徑。

　　(三)堅(jiān)定職業(yè)理想，做工作實(shí)踐與研究的自覺(jué)追求者

　　1 樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想

　　當(dāng)輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育事業(yè)和學(xué)生工作懷有崇高的理想和堅(jiān)定的信念，就會(huì)讓輔導(dǎo)員自身?yè)碛幸还蓮?qiáng)大的力量，輔導(dǎo)員就有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉和精神支持。反之，如果輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)沒(méi)有崇高的理想，在具體工作中不可能有做好工作的強(qiáng)烈愿望，就不會(huì)產(chǎn)生為職業(yè)而奮斗的動(dòng)力，職業(yè)的倦怠和挫敗感就會(huì)占上風(fēng)，嚴(yán)重影響工作效果。輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)更多地關(guān)注自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)等由工作本身帶給人內(nèi)在激勵(lì)，輔導(dǎo)員要有“蘭生于幽谷，不為無(wú)人佩戴而不芬芳”的若谷胸懷和篤定理想。堅(jiān)信高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的美好的未來(lái)，并向著美好明天孜孜不倦努力前行。

　　2 投入深厚的職業(yè)情感

　　職業(yè)情感是推動(dòng)工作的強(qiáng)大力量，是做好育人工作的重要前提。只有對(duì)學(xué)生和學(xué)生工作的熱愛，對(duì)職業(yè)有著深厚的情感，輔導(dǎo)員才能自覺(jué)地發(fā)自內(nèi)心地去教育和引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，輔導(dǎo)員才能不斷地主動(dòng)反思自己實(shí)踐的理論與行為。工作不再是任務(wù)，而是個(gè)人內(nèi)在的需要，乃至是生活和生命的必需。換而言之，就是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成關(guān)乎自己生命價(jià)值的事業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生成才視為自己生命價(jià)值的體現(xiàn)。事實(shí)證明，只有輔導(dǎo)員真正做到“視工作為事業(yè)”，對(duì)自己所從事的職業(yè)有著深厚的情感，才能最大限度地挖掘自身的潛能，在工作中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，向鉆石型輔導(dǎo)員不斷邁進(jìn)。

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　　高校輔導(dǎo)員對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對(duì)入學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員也肩負(fù)著思想政治老師的工作。本文主要針對(duì)高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用進(jìn)行了一些研究，文章是一篇高等教育論文范文。