教育職稱論文發(fā)表幼兒美術教育的幾點建議

　　美術教育是啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最佳手段，是發(fā)展幼兒手、眼、腦密切配合的智力活動。我國現(xiàn)代著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出 ：“繪畫是語言的先導。要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”

　　《幼兒教育.教育科學》是由浙江教育報刊總社主辦的幼兒教育刊物。榮獲華東地區(qū)優(yōu)秀期刊、首屆浙江期刊方陣精優(yōu)期刊。本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對象。

　　繪畫活動是幼兒反映內心世界的一個途徑，孩子的語言不能達到完全表達自己的感受與想法時，可以通過孩子的另一種語言來完成。孩子的觀察能力、想象能力、藝術表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力就是在這個過程中完成的。

　　一、積極鼓勵，多加觀察

　　陳鶴琴先生認為 ：大自然、大社會是我們的活教材。我們要豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表達能力。在文學藝術等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。在過去的繪畫活動中，總是以教師為主體去進行，現(xiàn)在則更多地體現(xiàn)以孩子自主發(fā)展為中心，啟發(fā)思考階段不僅需要教師提問題，更要引導幼兒獨立思考 。孩子都渴望得到肯定和鼓勵，例如 ：當孩子完成一幅畫時，他會迫不及待地拿給別人看，希望成人、伙伴們分享他的快樂。這時，我們要注意用孩子的視角來看待孩子們的作品，用孩子的理解去聽他們對自己作品的評價。教師對幼兒的鼓勵評價應該是科學合理的，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心、調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發(fā)展的。并且教師在評價中提出下一次希望，幼兒活動細節(jié)的評價，培養(yǎng)幼兒動手、思維、學習的興趣。但教師在凡是幼兒能理解、解釋的作品都應予以真誠的鼓勵，使幼兒由此體驗了一種成就感。通過積極鼓勵、評價給予幼兒支持與幫助。

　　因此 , 幼兒園要緊密地與家長社區(qū)合作，常常帶孩子走進大自然，讓孩子親身感受和體驗大自然的美 ，聞聞果實的香，觀察果實的形狀顏色，摸摸樹干，觀察小動物 ;觀察四季的變化，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。把表象的認知水平刻入記憶的形象中，緊接著組織進行繪畫活動，讓幼兒將觀察到的和切身體驗到的事物大膽地展現(xiàn)在畫紙中，是一種真情的流露。

　　二、欣賞美，展現(xiàn)美

　　我們在認同美術欣賞重要性的同時，教師也要根據(jù)地區(qū)和幼兒的繪畫心理特征及年齡特征來選擇什么樣的藝術作品，采取什么樣的欣賞方式來讓幼兒感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美。孩子們的視野狹小，理解能力比較淺。通過觀看各種動畫視頻(水墨畫等)、聽畫家的故事、藝術作品欣賞、戶外作畫、欣賞色彩新穎服裝工藝品及精美的裝潢設計等，讓孩子們感受到美。故事、名畫及戶外活動這些形式都需要持續(xù)，不能點到為止，需要給孩子們一個成長的環(huán)境以及心靈溝通的機會。

　　當然，通過適當?shù)囊龑Вo幼兒以美的啟迪。在此基礎上啟發(fā)孩子們對自己的作品再創(chuàng)作，比如用各式材料組裝涂抹形成不同的圖畫以及堆疊作品。這個過程不需要過多講解說教，孩子們所處的環(huán)境需要提供一些美的素養(yǎng)的素材。在幼兒園環(huán)創(chuàng)中，在一日生活教育中潛移默化地滲入幼兒的生活中，使他們仿佛和畫家在一起作畫，我們不必擔心幼兒會臨摹，孩子具有天生的藝術創(chuàng)造力，會用自己的理解方式進行溝通。

　　三、趣味活動，形式多樣

　　幼兒有五彩斑斕的夢想，他們渴望形式多樣、富有情趣的美術活動。因此，幼兒發(fā)展的要求迫使我們形成獨特的美術教育教學風格。“游戲是兒童的天性”，我們以游戲的形式進行美術活動，通過游戲形式從而激發(fā)幼兒學畫的興趣。同時，我們在側重孩子情感體驗的同時，不忘給孩子一些技巧的訓練，選擇一些孩子生活中感興趣的材料，讓幼兒學會一些繪畫的表現(xiàn)技巧，進一步激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，對美的感知、表現(xiàn)及追求。

　　如畫《吹泡泡》：活動前先準備好洗滌劑水，請小朋友玩“吹泡泡”的游戲，讓幼兒在盡情的游戲中，觀察游戲中人的動作、表情的變化和泡泡的形狀、大小、顏色。感受泡泡在空中飛舞的神采而構成不斷變幻的圖形。例如《畫雪人》在冬天下雪天里帶領幼兒一起去堆雪人，大大的肚子、圓圓的腦袋，對雪人進行各種各樣的裝扮，如紅色的圍巾、藍色的尖尖帽等。

　　由于有先期游戲的感性認識，幼兒在畫畫的時候就能得心應手，畫出既有自己特色又富有意趣和生活趣味的作品來。掌握一定的繪畫技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來的前提和基礎，而單純學習繪畫比較枯燥、乏味，我們通過不斷的實踐和探索，將枯燥的繪畫技能學習轉換成幼兒熟悉的語言和有趣的兒歌進行 。如 ：將畫“蝸牛”編成兒歌 ：小圓圈、大圓圈，小圓、大圓裝進船，嘟嘟開走了 ;這樣幼兒邊念邊畫，很快就掌握了畫法。

　　然后再根據(jù)這樣的方法來編相應的兒歌。這樣的活動形式，幼兒不僅在教學活動過程中能很快掌握畫的內容要領，而且孩子在家練習畫的時候也能很快回憶，并能較好地獨立完成作品，深受幼兒和家長的贊許。美術活動還可以和其它領域的課程相互滲透，有機結合。如結合音樂、故事指導幼兒創(chuàng)作。如給幼兒講故事 ：“貓媽媽今天要過生日了，小貓好想要為貓媽媽送上一份她最喜歡的生日禮物，可是，小貓想來想去，不知道應該送什么?

　　小朋友我們來幫幫小貓好嗎?”幼兒聽得很認真，根據(jù)故事內容創(chuàng)作出一幅幅千姿百態(tài)、形象各異的作品。又如 ：在指導幼兒創(chuàng)作《會跳舞的鉛筆》時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染幼兒，讓其在大腦中留下深刻的印象，使幼兒的繪畫創(chuàng)作增強了藝術效果。我們一直在突破教材要求，不拘一格探索多種美術活動的形式。如 ：讓幼兒體驗在不同材料上作畫的樂趣。如在石頭上、紙巾上、廢舊瓶子上、蛋殼上、紙箱上、紙盤上等，把這些材料可以變廢為寶，在美術活動中滲透環(huán)保教育。

　　四、放飛想象，激發(fā)創(chuàng)作

　　幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要階段。在傳統(tǒng)的美術活動中，出示范例—示范講解—臨摹操作，在一定程度上限制了幼兒的思維，扼殺了幼兒的創(chuàng)新精神。在活動中，教師應留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇適當?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導者。最重要的是不要按我們成人的意愿幫助幼兒完成繪畫，要鼓勵幼兒大膽獨立完成，讓他們把自己的所思所想都用筆大膽畫出來。畫完后，通過幼兒自評，讓幼兒說一說自己畫的是什么，用的是什么顏色，為什么這樣畫?我們對于充滿童趣和創(chuàng)造力的作品要給予充分的肯定，并鼓勵幼兒大膽想象、大膽表現(xiàn)。要知道，許多藝術大師們就是崇拜兒童藝術創(chuàng)造與想象的獨特性，崇拜兒童藝術創(chuàng)作精神的單純性，幼兒畫筆中的世界是和自己一樣的單純與可愛。

　　繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內心的情感世界，我們應傾聽幼兒的“畫”音，讓幼兒真正體驗到繪畫的樂趣，支持幼兒畫出心中美好的畫面。為使孩子成為創(chuàng)造性人才，讓孩子在自己編繪的色彩斑斕的童話世界中變得更加聰明可愛。