新工科背景下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

　　摘　要：大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是新時(shí)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的基本要求。地方高校電子信息類專業(yè)學(xué)生主要存在的問(wèn)題是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，“新工科”的提出推動(dòng)了高校實(shí)踐型人才培養(yǎng)。文章從多角度出發(fā)，提出適合地方高校電子信息類專業(yè)的“競(jìng)賽維度+學(xué)生維度+教師維度+課程維度+制度維度”多維一體的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　本文源自徐大偉; 史麗娟; 王瑋琪; 趙劍， 造紙裝備及材料 發(fā)表時(shí)間：2021-04-13《造紙裝備及材料》雜志，于1982年經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)正式創(chuàng)刊，CN:43-1535/TS，本刊在國(guó)內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中主要欄目有：材料產(chǎn)品及專利介紹、近期造紙裝備、材料項(xiàng)目簡(jiǎn)訊等。

　　關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè);實(shí)踐創(chuàng)新;多維一體;人才培養(yǎng)

　　實(shí)踐創(chuàng)新能力是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的基本要求。采取合適的實(shí)踐創(chuàng)新模式，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型大學(xué)生，也是目前高等院校的首要任務(wù)。對(duì)于地方高校電子信息類專業(yè)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理論聯(lián)系實(shí)際能力差、缺乏創(chuàng)新的意識(shí)等問(wèn)題，2017 年，教育部提出“新工科”建設(shè)，推動(dòng)了高校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。文章從多角度出發(fā)，提出“競(jìng)賽維度 + 學(xué)生維度 + 教師維度 + 課程維度 + 制度維度”多維一體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　1 地方高校電子信息類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　地方高等院校是我國(guó)高校的主體，總數(shù)占比在 90% 左右，是社會(huì)人才培養(yǎng)、支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要平臺(tái)。目前，地方高等院校電子信息類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在以下方面的問(wèn)題。

　　(1)師資力量薄弱。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育也發(fā)生了很大的變化，一些新興技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都提出了更高的要求，然而大部分教師本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)。高等教育知識(shí)更新速度快，對(duì)教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)量要求很高，目前很多教師對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)只有理論了解缺乏實(shí)戰(zhàn)參與經(jīng)驗(yàn)，高校“雙師型”教師力量非常薄弱。

　　(2)實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系不健全。新科技的飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的理論課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)陳舊，內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，難以利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求。傳統(tǒng)高校教師多注重理論知識(shí)和方法體系的講解，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施、教學(xué)制度等因素弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。少數(shù)實(shí)訓(xùn)課程往往作為教師傳授理論知識(shí)的平臺(tái)，容易造成學(xué)生雖然理解理論，但不能從實(shí)際數(shù)據(jù)入手進(jìn)行自我實(shí)踐。實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系的不健全也嚴(yán)重制約了高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　(3)實(shí)踐創(chuàng)新管理體制不完善。目前我國(guó)大部分地方高校在管理制度和運(yùn)行機(jī)制方面還有很大的提升空間，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新管理體制方面還不夠完善。學(xué)生管理方面靈活度不夠，專業(yè)授課教師往往缺乏與學(xué)生的課后交流，平時(shí)只注重課上的教學(xué)，輔導(dǎo)員老師由于缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的了解，無(wú)法更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前的高校教師評(píng)價(jià)體系中，很多高校教師參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的成果并沒(méi)有記入教師職稱評(píng)審指標(biāo)中，這也降低了老師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，制約了人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　(4)忽視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。教育標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的制度性制約因素。應(yīng)試教育的思維模式使高校在確定教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)多圍繞學(xué)生的整體性發(fā)展，將理論教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的核心，忽視了不同學(xué)生之間的差異，輕視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng);只注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、結(jié)論和方法的機(jī)械識(shí)別和記憶，獨(dú)立性、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)遭到抑制，限制了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和自身潛能的發(fā)展。

　　(5)未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。目前，高校實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并未形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。事實(shí)上，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是全方位、多方面的，既包括實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維、技能和人格的形成，需要家庭和學(xué)校共同協(xié)作，將整個(gè)培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜化的系統(tǒng)工程。

　　2 多維度的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，文章提出多維度的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式主要體現(xiàn)了“競(jìng)賽 + 學(xué)生 + 教師 + 課程 + 制度”多維一體的特點(diǎn)。

　　(1)競(jìng)賽維度。學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)教育教學(xué)改革的主要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好渠道。首先是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，比賽過(guò)程中，大家在獨(dú)自完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)的同時(shí)，需要對(duì)所有的任務(wù)進(jìn)行整合，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一部分，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)都得到很大提高。其次是專業(yè)素質(zhì)得到大幅度提高，競(jìng)賽往往涉及很多綜合知識(shí)，需要將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，不同學(xué)科不同專業(yè)知識(shí)的交叉，讓學(xué)生在短時(shí)間的比賽過(guò)程中掌握更多知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。另外，通過(guò)競(jìng)賽還可以促進(jìn)培養(yǎng)方式和課程體系改革，同時(shí)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)。

　　在各類競(jìng)賽中，根據(jù)比賽的性質(zhì)和內(nèi)容，可以將競(jìng)賽分為兩大類，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)科競(jìng)賽類。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽中，具有代表性的是“互聯(lián)網(wǎng) +”比賽。這類比賽主要考核學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以及將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐的能力。同時(shí)，國(guó)家為轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，在高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的立項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力，在項(xiàng)目中重點(diǎn)扶持一些優(yōu)秀項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以作為后續(xù)“互聯(lián)網(wǎng) +”“挑戰(zhàn)杯”等比賽的主推項(xiàng)目。在學(xué)科競(jìng)技類比賽中，代表性比賽是“恩智浦”智能車競(jìng)賽。智能車比賽的準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，比賽作品設(shè)計(jì)涵蓋信息、控制和機(jī)械等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過(guò)比賽，讓學(xué)生在很多方面都得到了充分的訓(xùn)練，這部分學(xué)生也是其他學(xué)科競(jìng)賽的主力成員。

　　(2)學(xué)生維度。實(shí)踐創(chuàng)新模式研究最主要的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其中學(xué)生是主體，根據(jù)學(xué)生興趣，可以成立相關(guān)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，例如大學(xué)生電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)和機(jī)器人開(kāi)發(fā)愛(ài)好者協(xié)會(huì)等。協(xié)會(huì)納新通常安排在新生入學(xué)后，通過(guò)宣傳可以吸收很多學(xué)生加入，其中電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，安排布置學(xué)生完成多個(gè)創(chuàng)新電子小制作，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生加入大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，另外選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生加入機(jī)器人協(xié)會(huì)和航模協(xié)會(huì)。

　　協(xié)會(huì)管理主體主要是學(xué)生，每個(gè)協(xié)會(huì)都有相關(guān)的管理團(tuán)隊(duì)，其中主要成員是高年級(jí)的學(xué)生，協(xié)會(huì)內(nèi)部以老帶新，同時(shí)進(jìn)行分組管理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每周各個(gè)協(xié)會(huì)都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流會(huì)上高年級(jí)同學(xué)會(huì)講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)匯報(bào)一下學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)會(huì)結(jié)合歷年的學(xué)科競(jìng)賽，總結(jié)出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理安排學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。

　　(3)教師維度。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽很多，比賽涉獵范圍廣，所涉及的知識(shí)往往是多學(xué)科交叉，對(duì)指導(dǎo)教師要求非常高，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常重要。

　　根據(jù)比賽的性質(zhì)，可以把指導(dǎo)教師分成兩類。其中一類教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，這類項(xiàng)目涉獵范圍比較廣，對(duì)指導(dǎo)教師整體要求較高，學(xué)生的一些創(chuàng)新想法一部分來(lái)源于日常的理論實(shí)踐、一部分來(lái)源于指導(dǎo)教師的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)院也會(huì)根據(jù)歷年的比賽項(xiàng)目和要求對(duì)比賽題目進(jìn)行剖析，指導(dǎo)教師間會(huì)定期組織交流，同時(shí)也會(huì)組織專題培訓(xùn)。

　　另外一類教師負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽，由于學(xué)科競(jìng)賽涉及的專業(yè)知識(shí)較多，對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)度要求較高，可以按照機(jī)械設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)和智能控制、軟件和算法設(shè)計(jì)等設(shè)置不同方向，每個(gè)方向有 2 ～ 3 位老師組成小組，各組之間會(huì)定期進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)興趣加入各個(gè)方向小組。在各類比賽中需要不同方向的同學(xué)共同組隊(duì)完成比賽，通過(guò)以上分組可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

　　(4)課程維度。根據(jù)各類學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)和所涉及的專業(yè)知識(shí)，在各個(gè)專業(yè)制訂培養(yǎng)方案時(shí)可以給予充分的考慮，對(duì)于一些必備的專業(yè)技能，單獨(dú)設(shè)置公共選修課，其內(nèi)容涵蓋競(jìng)賽所涉及的大部分知識(shí)點(diǎn)。

　　在公共基礎(chǔ)課方面，可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程兩門(mén)選修課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。同時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)前沿等知識(shí)融入學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。

　　在專業(yè)課程方面，可以增開(kāi)電子創(chuàng)新系列公共選修課。其中元器件焊接、單片機(jī)開(kāi)發(fā)、Altium Designer 繪圖、C51 單片機(jī)編程等相關(guān)課程都是學(xué)生熱選的課程，以上課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽都起到了很好的支撐作用。

　　(5)制度維度。完善的制度是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)可以折合成學(xué)分，用于置換學(xué)校教學(xué)體系中的實(shí)踐學(xué)分，同時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入教師職稱和晉級(jí)的評(píng)價(jià)體系，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與活動(dòng)。

　　以上五個(gè)維度相互影響、相互制約，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和平臺(tái)，可以有效促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)今社會(huì)，對(duì)應(yīng)用型人才科技創(chuàng)新水平的要求日益提高，地方高校實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障。文章從多角度出發(fā)，提出適合地方高校電子信息類專業(yè)的“競(jìng)賽維度 + 學(xué)生維度 + 教師維度 + 課程維度 + 制度維度”多維一體的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)統(tǒng)一和綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提高，通過(guò)完善高等院校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從而推動(dòng)社會(huì)整體和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。