合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　【摘要】隨著教育的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了非常大的改變，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式已不符合如今中學(xué)生的發(fā)展要求.在這種情況之下，初中數(shù)學(xué)老師要對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行完善，引導(dǎo)初中生自覺(jué)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.本文對(duì)合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討.

　　本文源自張明建， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 發(fā)表時(shí)間：2021-06-25

　　【關(guān)鍵詞】合作探究; 初中數(shù)學(xué); 應(yīng)用策略

　　初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有比較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得非常困難，加上很多初中數(shù)學(xué)老師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，初中生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自主性不足，初中生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響.所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良，進(jìn)而調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性.合作探究式教學(xué)方法就是一種新的教學(xué)方法，有利于初中生在合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作探究式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

　　合作探究式教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)觀念背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式打破了老師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，倡導(dǎo)把課堂還給初中生，引領(lǐng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，進(jìn)而促使初中生獲得理想的學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)老師把合作探究式教學(xué)方式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從新的視角組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到完善傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)度.在此同時(shí)，合作探究式教學(xué)方式能夠全面提高初中生的發(fā)散思維能力，讓初中生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究.而數(shù)學(xué)老師只需要對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)最大限度地提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓初中生得到全面發(fā)展.

　　二、合作探究的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的意義

　　傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐存在一定問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)都是非常大的障礙.運(yùn)用合作探究式的教學(xué)方式有利于促進(jìn)初中生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步.

　　( 一) 打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，一些初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)狀況，一些數(shù)學(xué)老師采用的教學(xué)方法過(guò)于枯燥、單一，這不僅讓老師自己的思維變得固化，還對(duì)初中生的思維發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響，最后導(dǎo)致初中生不能自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)提升初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的目標(biāo)產(chǎn)生了一定的影響.合作探究式教學(xué)方式不僅有利于提升初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧.數(shù)學(xué)老師通過(guò)采用合作探究式教學(xué)方式，能夠在一定程度上激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛.

　　( 二) 提升初中生的自主性

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，為了加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和提升初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一些教師要求初中生去做海量的練習(xí)題來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固.這種方法可能會(huì)導(dǎo)致初中生因做題太多而缺乏創(chuàng)新能力，不會(huì)變通，只會(huì)進(jìn)行模仿，不利于初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.探究合作的教學(xué)方式則有利于老師調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，提高初中生的創(chuàng)新思維能力及變通能力.

　　三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合作探究式教學(xué)法的運(yùn)用策略

　　( 一) 建立合作的情景模式

　　數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的科目，要求初中生具有一定的邏輯思維能力.而初中生正處于培養(yǎng)抽象思維的關(guān)鍵階段.為了可以更好地發(fā)揮合作探究或教學(xué)法的作用，初中數(shù)學(xué)老師要能夠根據(jù)初中生的實(shí)際狀況，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合作情景模式，引領(lǐng)初中生在情景當(dāng)中互相交流.在此同時(shí)，情景模式能夠吸引初中生的注意力，促使初中生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，有利于初中生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高.

　　比如在教學(xué)蘇教版“走進(jìn)圖形世界”中的主視圖、左視圖及俯視圖的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以在上課的時(shí)候把學(xué)生分成三個(gè)小組.之后，老師準(zhǔn)備一個(gè)網(wǎng)球、圓柱形杯子和長(zhǎng)方體形的粉筆盒，并將這三種物品擺成一排.數(shù)學(xué)老師讓第一組同學(xué)從講臺(tái)的左邊對(duì)這三種物品進(jìn)行觀看，讓第二組同學(xué)從前面觀察這三種物品，讓第三組同學(xué)在上面觀察這三種物品.學(xué)生把自己觀察到的東西用筆畫(huà)出來(lái).三組學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)覺(jué)自己和其他小組的學(xué)生看到的東西不相同.比如第一組初中生會(huì)畫(huà)出兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓形，而第三組的初中生就會(huì)畫(huà)出來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形.在這個(gè)時(shí)候，有人會(huì)提出問(wèn)題: “為什么會(huì)發(fā)生這種狀況?”老師不回答，而讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主思考.初中生進(jìn)行深入思考以后，就會(huì)慢慢走進(jìn)圖形的世界，對(duì)圖形有更加全面的認(rèn)識(shí).數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂還給初中生，讓初中生自覺(jué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的價(jià)值.教師不能僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生占領(lǐng)課堂，通過(guò)讓初中生進(jìn)行合作，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助成績(jī)不太理想的初中生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量及效率，最后提高數(shù)學(xué)成績(jī).

　　( 二) 創(chuàng)建良好的合作氣氛

　　合作氣氛對(duì)初中生合作探究的效果有著非常大的影響，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師就要為初中生創(chuàng)建良好的合作氣氛，引導(dǎo)初中生進(jìn)行充分思考和自主探索; 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓初中生能夠在探索過(guò)程中獲得進(jìn)步.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)老師會(huì)把自己放在主導(dǎo)位置，讓初中生單方面聆聽(tīng)自己的教導(dǎo)，而沒(méi)有根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓初中生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要給予初中生進(jìn)行充分思考的空間，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探索及合作交流，并且引導(dǎo)初中生展開(kāi)深入思考，從而促使初中生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

　　比如在學(xué)習(xí)蘇教版“一元一次不等式”的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，把題目的情景在初中生的眼前展示出來(lái): 高速公路限速 80 千米/小時(shí); 七年級(jí)( 6) 班的同學(xué)最高身高為 180 厘米; 小紅從家到學(xué)校的最遠(yuǎn)距離是六千米.數(shù)學(xué)老師讓初中生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式分別把行駛在高速公路上的汽車的速度、七年級(jí)( 6) 班學(xué)生的身高及小紅從家到學(xué)校的距離表示出來(lái)，并且讓初中生對(duì)這些不等式的特征進(jìn)行分析.初中生通過(guò)觀察及思考，發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系都是用不等式表示的.這樣就能夠調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.之后，數(shù)學(xué)老師可以把初中生分為若干小組，讓每個(gè)小組的初中生對(duì)不等式的特征進(jìn)行詳細(xì)的探究，并且整理、歸納不等式的概念.初中生通過(guò)詳細(xì)的思考，會(huì)對(duì)不等式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解.在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)加強(qiáng)初中生對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解.

　　( 三) 創(chuàng)建優(yōu)秀的合作平臺(tái)

　　初中數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意為初中生提供一個(gè)優(yōu)秀的合作平臺(tái)，讓初中生能夠在這個(gè)平臺(tái)上自由進(jìn)行探討、合作及思考.數(shù)學(xué)老師在必要時(shí)也要加入初中生的合作中，這樣才能夠達(dá)到知識(shí)教導(dǎo)與問(wèn)題處理良好融合的目的，從而推動(dòng)初中生發(fā)散思維的提高.

　　比如在學(xué)習(xí)蘇教版“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠深入理解軸對(duì)稱圖形的概念，在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí).另外，數(shù)學(xué)老師要積極參與學(xué)生活動(dòng)，對(duì)初中生的實(shí)踐活動(dòng)操作過(guò)程有詳細(xì)的了解，從而保障初中生完成實(shí)踐目標(biāo).

　　( 四) 運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，提升合作探究教學(xué)方式的效果

　　在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，還要親自參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主合作探究，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在安排數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)指標(biāo)，讓所有初中生都加入

　　例如在學(xué)習(xí)蘇教版“數(shù)據(jù)收集整理”的時(shí)候，最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)就是讓初中生自己設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，畫(huà)出簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖.老師可以讓初中生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，如去調(diào)查不同年齡段學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)程度.學(xué)生合作設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷后，請(qǐng)其他年級(jí)的學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，再依據(jù)這些數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后在畫(huà)出有關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖.這種方法提升了初中生合作探究的能力，讓初中生在團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中漸漸成長(zhǎng).

　　總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)方式，可以創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，提升初中生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉初中生的溝通能力，也為初中生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).在實(shí)際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地采用合作探究教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，從而滿足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求.