小學(xué)寓言類文本教學(xué)策略探析

　　【摘 要】 寓言故事篇幅短小， 脈絡(luò)清晰， 內(nèi)容的前后段一般會(huì)刻意制造反差或?qū)Ρ葋斫沂菊芾恚?是很好的教學(xué)資源。 教師若能充分利用寓言的文體特征循循善誘， 讓學(xué)生通過新詞分類掌握生字， 通過抓關(guān)鍵詞、 句來歸納段意與文意， 通過關(guān)注寓言中優(yōu)秀的語用方式進(jìn)行拓展， 就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 掌握高效閱讀之法。

　　楊星語， 中小學(xué)課堂教學(xué)研究 發(fā)表時(shí)間：2021-08-11

　　【關(guān)鍵詞】 寓言; 閱讀教學(xué); 教學(xué)策略

　　《鹿角和鹿腿》 是 《伊索寓言》 里的一個(gè)經(jīng)典故事， 最早以 《 牡鹿》 的篇名入選商務(wù)印書館1906 年出版的 《最新國文教科書》[1]， 如今是統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級下冊的一篇課文。 故事講述叢林中的一只鹿在被獅子追逐后， 發(fā)現(xiàn)美麗的角讓它差點(diǎn)送命， 而難看的腿卻讓它獅口逃生。 文本脈絡(luò)清晰， 展示了鹿對角和腿看法的前后變化， 情緒對比鮮明， 非常適合用來訓(xùn)練學(xué)生梳理文脈的閱讀能力。 但是如何才能抓住這則寓言中鹿的觀點(diǎn)、 情感變化， 充分發(fā)揮寓言的教學(xué)價(jià)值? 筆者根據(jù)自身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)， 從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、 分類整合， 認(rèn)讀新詞

　　小學(xué)階段的語文教學(xué)中， 字詞的認(rèn)讀永遠(yuǎn)是一大重點(diǎn)。 比起零碎地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 如果能統(tǒng)整詞串， 以分類排列的方式進(jìn)行教學(xué)， 就能有效提高學(xué)生的認(rèn)讀效率。 分類時(shí)一般可分為重難點(diǎn)字、 一般性生詞和同類型短語三類。 重難點(diǎn)字要排列在前，優(yōu)先幫助學(xué)生在對比朗讀中攻克難字難詞; 一般性生詞和同類型短語在后， 幫助學(xué)生在閱讀中積累好詞語、 短語。 依照這一分類法， 我們可以從 《鹿角和鹿腿》 一文中梳理出以下三組詞串：

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