小學高年級班級教育管理的有效策略

　　【摘 要】班級教育管理工作對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)非常重要。尤其在小學高年級階段教育工作中，學生的身心發(fā)展速度較快，心理逐漸產(chǎn)生一定的變化，加強班級管理工作是非常關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。本文將通過組織開展班級模式的德育主題活動，加強引導(dǎo)學生參與班級管理工作，制定完善化班級管理機制等多項措施，對小學高年級班級教育管理的有效措施進行分析。

　　陳多偉， 家長 發(fā)表時間：2021-08-21 期刊

　　【關(guān)鍵詞】小學;高年級;班級管理;策略

　　班級教育管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，其覆蓋范圍較為廣泛，包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，實際管理工作中需要以個性化管理措施提升管理效果，強化發(fā)展學生綜合素質(zhì)水平，同時幫助學生在良好的班級氛圍中提升學習信心。

　　一、組織開展班級模式的德育主題活動

　　小學高年級班級教育管理工作的主要目標便是德育，這也是當前素質(zhì)教育的主要發(fā)展目標之一。德育工作可以通過多個方向進行發(fā)展，以多元化教育方式促進發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標。其中德育主題實踐活動的開展是促進德育效果提升的有效措施，同時是學生比較喜愛的學習方式之一。在德育主題實踐活動設(shè)計過程中，班主任可以通過課內(nèi)活動與課外活動組合的形式為主，引導(dǎo)學生在不同的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容中感受德育主題活動的趣味性，以此提升教育效果。

　　首先，課內(nèi)德育活動的開展可以結(jié)合班會等形式進行開展，將德育教育作為活動的中心思想，利用班會形式結(jié)合多項活動環(huán)節(jié)促使學生感受德育元素的熏陶，進而達到較強的教學效果。例如，班主任可以利用多媒體信息設(shè)備為學生提供豐富的德育活動內(nèi)容，突出德育目標，使學生在生動的多媒體展示作用下主動探究其中的德育元素，進而達到良好的教育效果。同時，在主題班會開展過程中，班主任可以融入游戲等趣味性較強的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在良好的班會氛圍中掌握學習內(nèi)容。另外，課外實踐活動的形式對于小學高年級階段學生的教育工作而言同樣十分重要，高年級學生即將面臨小升初階段，其學習內(nèi)容、學習范圍存在較大差異，同時解除的同學和教師同樣要發(fā)生較大的改變。在此階段的教育管理工作中，發(fā)展學生社會適應(yīng)能力、溝通能力、交流能力等綜合素養(yǎng)是非常重要的教育工作，同時是可以通過完善的班級管理策略以及豐富的實踐教育活動進行發(fā)展的教育目標之一。對此，班主任可以引導(dǎo)學生以參觀博物館等實踐活動的形式對學生進行引導(dǎo)，使學生在參觀過程中拓展認知范圍、發(fā)展德育水平，同時加強與人溝通和交流的能力，促進發(fā)展學生的綜合素質(zhì)水平。因此，針對小學高年級的班級教育管理工作可以通過豐富化的實踐活動等形式對學生展開教育工作，進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標。

　　二、加強引導(dǎo)學生參與班級管理工作

　　在小學高年級階段的班級教育管理工作中，存在與低年級不同的教育管理困難，因為此階段學生已經(jīng)具有較強的自我意識，同時逐漸進入青春期，在實踐教育管理工作中比較容易出現(xiàn)困難問題。結(jié)合新課標的發(fā)展背景，充分體現(xiàn)學生的主體身份，是改善及解決班級教育管理效果差的有效措施。對此，班主任可以引導(dǎo)學生參與至班級管理工作中，體現(xiàn)學生的主人翁身份，使學生感同身受地參與至班級管理工作，體會班級教育管理工作的重要意義。首先，班主任可以利用輪流承擔班級干部的形式引導(dǎo)每一名學生參與至班級管理工作中。無論是班長或是其他身份角色，均可通過輪流的方式進行管理。這種管理方式在實踐運用過程中雖然會存在一定的問題，但是同時具有多方面的優(yōu)勢，是促進提升學生自我管理水平的有效措施。例如，班主任可以將班干部角色進行規(guī)劃，以周為單位，使每名學生可以擔任一周的班級干部，切實參與至班級管理工作中，體會其重要性。另外，為了體現(xiàn)公平性，在班級發(fā)展目標及班級活動的設(shè)計過程中，班主任均可引導(dǎo)學生參與至其中，摒棄傳統(tǒng)教師為主體的形式，使學生參與至活動及班級規(guī)劃的設(shè)計中，從而促進提升班級管理效果，強化發(fā)展學生的綜合素質(zhì)水平。因此，利用多樣化班級管理模式引導(dǎo)學生參與至班級管理工作中，可以有效促進提升學生的主體意識，強化班級教育管理效果。

　　三、制定完善化班級管理機制

　　在小學班級教育管理工作中，大部分班級具備相關(guān)管理機制，這是影響班級管理效果的重要內(nèi)容。但是就當前小學高年級班級管理機制觀察發(fā)現(xiàn)，實際管理機制中存在一定的問題。其一，部分管理機制的設(shè)定與實際班級管理狀態(tài)不符。這種情況多是由于管理機制根據(jù)低學齡階段制定的，缺乏時效性，小學階段教育時間跨度較長，同時學生身心發(fā)展速度較快，低學齡的班級管理機制已經(jīng)不適合高年級的管理工作。其二，部分班級管理機制存在不完善的問題。很多班級管理機制的制定并不全面，這是影響班級管理效果的主要因素。因此，制定及完善班級管理機制是促進提升管理效果的基礎(chǔ)。對此，班主任可以通過實際班級管理背景及學生的學習特點等綜合情況為學生設(shè)計個性化的管理機制，充分保證以學生為核心，制定切合實際的管理機制，以此促進提升班級管理效果。同時，在相關(guān)班級管理機制的運用過程中，要不斷進行完善，將其中不符合實際情況或不科學的環(huán)節(jié)進行更正及完善，進而促進提升班級管理效果。例如，在班級衛(wèi)生管理機制的制定中，班主任常以扣分或警告處罰的方式對學生影響衛(wèi)生環(huán)境的行為進行管理。但是在實踐管理過程中，班主任會發(fā)現(xiàn)，這種方式比較老舊，不適合高年級階段學生，可以將其更改為承擔班級衛(wèi)生管理的形式，使學生通過班級衛(wèi)生維護工作感受衛(wèi)生環(huán)境的重要意義，進而達到提升管理機制制定效果的目的。因此，在班級管理機制制定過程中以完善的模式進行深入，是促進發(fā)展班級教育管理效果的有效措施。

　　四、樹立班級榜樣，強化激勵教育作用

　　在小學高年級班級教育管理工作中，激勵教育的融入是促進提升管理效果和教育效果的有效措施。班主任在班級管理工作中，為學生設(shè)置學習榜樣，是影響學生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果的關(guān)鍵因素，更是為學生營造良好學習氛圍，提升學生綜合素養(yǎng)的重要方法。對此，班主任可以通過多個方面為學生樹立榜樣，以全面發(fā)展為目標促進提升榜樣設(shè)定效果，一方面增強被樹立學生的自信心，另一方面可以促進強化學生的整體學習和模仿意識。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班級干部的設(shè)立便是榜樣教育的重要體現(xiàn)，可以產(chǎn)生一定的激勵教育作用。而現(xiàn)代班級管理模式中，班主任可以保留傳統(tǒng)班級管理工作的優(yōu)勢，利用拓展性的管理方式促進提升榜樣教育效果。例如，班主任可以定期開展班級表彰主題班會，對本階段班級教育管理工作中不同方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行針對性的表揚和鼓勵。以此方式促進榜樣作用的形成，為激勵教育工作起到較強促進作用。

　　五、結(jié)語

　　在小學高年級階段班級管理工作中，班主任要實時觀察學生的身心發(fā)展動態(tài)，切合實際制定班級管理措施和管理方案，以較強的管理效果促進強化學生綜合素養(yǎng)，以此達到素質(zhì)教育中發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育目標。