提高小學數學計算準確率的策略探究

　　摘 要：在小學階段的數學教學過程中，提高學生的計算準確率一直是教學的重難點所在。因為導致學生計算準確率較低的原因眾多，并且計算準確率的低下，使學生的數學知識和綜合能力的增強受到嚴重阻礙。所以，小學數學教師必須通過科學有效的教學策略，轉變小學生計算準確率低的現狀，促進他們數學能力的有效提高。

　　關鍵詞：小學數學;計算教學;教學策略

　　一、影響小學生計算準確率的因素

　　在教學過程中我們不難發現，有部分學生認為計算易學、好學，不肯動腦下功夫，表現態度不端正、沒有看清題目要求就作答，計算馬虎，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，快速算完題目要求就完事，導致計算錯誤率偏高。頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結論“粗心”。也有些家長們總認為這是孩子會的內容，即使錯了也不用擔心，因為孩子現在年齡小，或許孩子大點了自然就能好一些。錯誤的原因單純是粗心嗎?孩子大點了就能自然的好嗎?經過分析我們認為錯誤原因是多方面的：

　　1.主觀原因，計算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成。小學生計算的通病往往是：(1)觀察比較籠統，把“+”當成“×”，把“-”當成“+”等。(2)感知事物不精確，把相似的數寫成另一個數。(3)注意力分散，人在計算，心卻玩耍。(4)記憶失敗，如進退位加減中忘了進位上的數或退位等現象。(5)思維定勢的消極作用，學什么就做什么，不顧練習要求，學習習慣差。

　　2.客觀原因，某些學生學習目的不夠明確。把學習當成是家長或老師的任務，對學習、作業有厭惡感，不愛完成作業，久而久之計算能力就會越來越差。部分學生認為計算不用學也懂，或者只要掌握方法就行了，平時懶練習，覺得算錯了也沒關系，抱著僥幸心理安慰自己：只要“我”考試時細心就行了。

　　二、提高學生計算準確率的策略

　　(一)激發學生計算興趣

　　1. 訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

　　2. 創設生動有趣的情境，培養學生的計算興趣。例如：我在教學四年級整十數除法《買玩具》一課時，就創設了一個“激趣導入”的簡單情境。在上課開始我問學生：前段時間我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支 ，文具盒20元一個 ，書包30元一個。班費共80元 ，請你幫他想想，可以怎樣買?然后引入教材中整十數除法。除此以外，我們還可以創設一些童話故事、動畫片等學生感興趣的情境，豐富學生的課堂，激發學生的興趣。

　　3.以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

　　(二)培養良好的計算習慣

　　良好的習慣是提高計算能力的保證。因此養成良好的的計算習慣是十分重要的。

　　1.看清楚。學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。如，有時看錯數字，有時看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號。

　　2.想明白。良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計算過程中關鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產生的思維干擾。

　　3.算認真。計算是核心部分，一定要集中注意力。有的學生一邊計算一邊敘說，干擾他人，對自己也不利。有的孩子在計算時很容易加法忘了進位，減法忘了退位;數位不對齊……因此，學生在確定運算步驟后，要認真地進行計算。即使是簡單的計算，也要謹慎。

　　4.查仔細。

　　認真做完一道習題后還要及時檢查。很多學生在做完題后就以為完成了任務，認真檢查的學生很少。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關系。

　　(三)開展扎實的計算訓練

　　良好的計算基礎是提高教學效果的必要條件，也是發展學生智能、智力的良好方法。改進計算訓練，在深入理解學生心理特點和計算技能的基礎上要做到以下幾點：

　　1.持之以恒。計算能力是學生必備的基本功，我們應有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練。比如：堅持課前一至三分鐘的口算，用來啟動學生的大腦思維;堅持每周或每章、每節的綜合性計算，集中限時的視算或聽算。

　　2.循序漸進。每次練習要記錄完成所用的時間。每做一次訓練，都與上一次的速度和正確率作比較，進步了，應及時贊揚學生。

　　3.形成技巧。計算要讓學生理解算法的基礎上掌握算法，不能靠機械記憶或死記硬背，同時還要注意計算方法的多樣性。

　　4.形式多樣?？谒憔毩曇顫姟⑸鷦?、多樣化，在練習中可以采用的補充方式有：玩撲克牌(24點)，對口令，找朋友，爭擂臺大王等。

　　總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，需要每位教師從平時的教學常規抓起，從細節入手，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生的計算能力，使學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸喜歡數學，對計算產生興趣，從而促進學生的全面發展。

　　【本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃立項課題“農村小學學困生計算能力提高策略的研究”(課題編號：2020ZJYB016)研究成果】

　　參考文獻：

　　[1]陳紅. 淺談如何提高小學生數學計算能力[J]. 新校園(閱讀)， 2016(11).

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