游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂的探索

　　摘 要：如果能讓學(xué)生像迷戀游戲那樣迷戀學(xué)習(xí)，則游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在郁悶中學(xué)習(xí)來得有效而持久;帶著任務(wù)和目的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生猶如順流而下的小船，高效地奔向目的地。本文就如何將“游戲”與“任務(wù)”融合起來做探討。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)課堂

　　一、緒言

　　教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。我們經(jīng)常只重視探討“教”的方法，而忽視“學(xué)”的方法。現(xiàn)代教學(xué)論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的發(fā)展為本，游戲便成為很好的教學(xué)工具。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終處于主體地位。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索新的新型學(xué)習(xí)模式。以游戲形式設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)中引入競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，把“游戲教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”相融合，形成“游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。

　　二、注意游戲任務(wù)的合理設(shè)計(jì)

　　計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基本知識(shí)技能。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征。把“游戲”融入其基本特征中，即成為游戲任務(wù)為主線，如何將課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲任務(wù)，是“游戲任務(wù)教學(xué)法”的關(guān)鍵。

　　打字速度是衡量中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。單純打字練習(xí)容易使人疲勞，令人生厭。我們可以嘗試引入“打字擂臺(tái)賽”，利用的是《金山打字通》的打字游戲，把打字練習(xí)變成比賽游戲，而參賽的條件就是在鍵位練習(xí)中正確率就98%以上，失敗者只能夠重復(fù)鍵位練習(xí)，成功者可以進(jìn)入“生死時(shí)速”打字游戲，通過網(wǎng)絡(luò)尋找挑戰(zhàn)者，最終決出誰是擂主，并對(duì)擂主進(jìn)行公示，在日后的打字練習(xí)中，接受挑戰(zhàn)者對(duì)擂主位置的挑戰(zhàn)，這樣在“擂主”與“打字游戲”的動(dòng)力下，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來，同學(xué)之間也會(huì)相互競爭，從而激發(fā)上進(jìn)心，也將枯燥乏味的指法練習(xí)變成了游戲，不知不覺鍛煉了手指的靈活性。

　　教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與游戲的配合下，可以令學(xué)生不再感覺到是“要我做到……”，而是“我要做到……”，然后自己去分析問題，并思索如何做才能達(dá)到“我要做到……”的目標(biāo)。

　　三、游戲任務(wù)中的合作與競爭

　　游戲任務(wù)中的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí);有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。

　　在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅僅要考慮到學(xué)生的個(gè)人之間的競爭，還要將合作學(xué)習(xí)與競爭機(jī)制包含進(jìn)去，讓課堂中既包含學(xué)生的個(gè)體競爭又體現(xiàn)團(tuán)體競爭，從而培養(yǎng)出學(xué)生的合作精神，團(tuán)體精神以及競爭意識(shí)。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，我把練習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成以小組為單位的比賽形式，把任務(wù)按完成方式進(jìn)行分層并量化，提前且獨(dú)立完成的小組，小組全員計(jì)A+;按時(shí)獨(dú)立完成的小組，小組全員計(jì)A-;在師生的幫助下完成的小組，小組全員計(jì)B;沒有完成的，計(jì)C。小組中第一位完成任務(wù)的同學(xué)，負(fù)責(zé)協(xié)助小組其他成員完成任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)定其他小組。教師在游戲任務(wù)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，記錄學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，在任務(wù)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，組織學(xué)生討論問題產(chǎn)生的原因和解決辦法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　這樣的形式讓整節(jié)課都充滿既激烈又愉快的合作與競爭氛圍，從而體現(xiàn)出個(gè)人的競爭機(jī)制、團(tuán)隊(duì)的競爭機(jī)制以及小組的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)體精神。

　　四、游戲任務(wù)的主體—學(xué)生

　　游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)思想就是把教學(xué)過程從以教師講為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，需要教師更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)。

　　課堂是為學(xué)生而開設(shè)的，在游戲驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)善于使用教材，根據(jù)教學(xué)需要，立足于學(xué)生這個(gè)主體來組織和處理教材。更要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平和興趣、需要、思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)喜好、習(xí)慣等，因材施教，面向全體學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，按難度分層次進(jìn)行游戲任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都能參加到游戲中，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　五、把握游戲任務(wù)的尺度

　　計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容非常豐富，可采取的教學(xué)方式也會(huì)非常豐富，不能拘泥于一種教學(xué)方式。但任何一種教學(xué)方法都有其適用的范圍，游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不應(yīng)被濫用和泛化，教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。

　　把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲任務(wù)，其最終目的是教學(xué)任務(wù)，而游戲的地位只是其作為一種引領(lǐng)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的手段。現(xiàn)階段真正的與課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密的游戲化的學(xué)習(xí)資源很少，我們不能忽視游戲的負(fù)面影響，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的游戲活動(dòng)時(shí)要注意尺度，應(yīng)該合理的、有目的、有節(jié)制性的引入、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種尊重學(xué)生，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在“看、玩、做、比”中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)得更好，記得更牢，從而使課堂教學(xué)得到最高的效率，用最少的時(shí)間，學(xué)到最多的知識(shí)。

　　結(jié)語

　　利用游戲激發(fā)興趣，引發(fā)思考，游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在郁悶中學(xué)習(xí)來得有效而持久。但“游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”模式還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步發(fā)掘、利用，為新一代的素質(zhì)教育教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]姜廣艷.游戲化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019(23)：83-84.

　　[2]鄭洲.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式探究[J].成才之路，2019(11)：47.

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