摘  要：針對中職生重專業(yè)課輕文化課現(xiàn)象，本文提出課堂教學(xué)應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)語和懸念、營造生動活潑的課堂氣氛，變換形式和內(nèi)容，以及把語文與專業(yè)聯(lián)系，以成功保持興趣等方法激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。
關(guān)鍵詞：激發(fā)   中職生   語文   興趣   形式內(nèi)容   語文與專業(yè)
    一、巧設(shè)導(dǎo)語和懸念
    對學(xué)生來說，每一節(jié)課都是一個新的開始。而學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動，還沉迷于剛才的活動中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點，關(guān)鍵在于導(dǎo)入得法。巧妙的導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們進入設(shè)定的教學(xué)“圈套”，吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的完美進行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種迫切的心情渴望新課的到來，也使課堂氣氛活躍。因此導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、藝術(shù)性于一體。教師走進教室即進入角色，調(diào)控自己的感情，用幽默風趣的語言，以飽滿愉快的心境感染學(xué)生，讓學(xué)生一開始就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往能明顯地提高課堂教學(xué)效果。筆者所在的學(xué)校有兩位教師上曹操的《短歌行》時，導(dǎo)入不同，效果就不一樣。甲教師是這樣導(dǎo)入的：“課文《短歌行》是三國時代曹操寫的一首詩，詩的大意是……”。乙教師的導(dǎo)入是：“《三國演義》中寫的赤壁之戰(zhàn)前夜，曹操招集文官武將在大船上宴會，席中，他興趣勃勃地吟誦一首詩，誦畢，一位謀士說：‘詩詞有些不吉利’。曹操聽罷，撥劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學(xué)們，誰知道這首詩題目是什么？詩中哪些句子不吉利？……”。
    可想而知，乙教師的導(dǎo)入，學(xué)生更感興趣。
    精心設(shè)計懸念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的東西就越想得到。因此，懸念能吊人口胃，古今中外許多教育家、藝術(shù)家就很會運用懸念，說到劍撥弩張時，卻說：“欲知后事如何，且聽下回分解”，古代章回小說的每章最后一句也是“且看下回分解”，現(xiàn)代的電視劇每集的最后也留給觀眾很深的懸念，使觀眾恨不得連續(xù)看完，就是這個道理。懸念可激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，產(chǎn)生強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入知識的迷宮，主動地自然地鉆進教師設(shè)置的“圈套”，接受知識要點。
    二、生動的課堂活動
    生動活潑的課堂不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，而且能使學(xué)生沉湎于接受知識和探求知識的美好境界，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，注意聯(lián)系實際，講課是活躍課堂氣氛的辦法。同樣在課堂上，每當教師指出一個近在學(xué)生眼前的實例時，學(xué)生會不由自主地集中精力聽老師分析講解。一節(jié)課滿堂灌，學(xué)生肯定厭煩，課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生去展示，他們參與活動時會表現(xiàn)得十分積極，教師要有意識安排學(xué)生課堂中的活動，為學(xué)生提供更多展露自己的空間，通過設(shè)計多種方式的教學(xué)活動，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、動口、動手的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和動機。筆者上《鄒忌諷齊王納諫》一文時，讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色上講臺表演，學(xué)生就非常認真，課堂非常活躍。上戲劇《雷雨》時，選最精彩文段讓學(xué)生分別扮演周樸園和魯萍進行表演，學(xué)生非常感興趣，也對戲劇的基本知識易于理解。這樣寓教于樂獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動者”轉(zhuǎn)為不斷追求進取的主動者。在各種角色擔任、表演實踐互動活動中，學(xué)生就會入情入境，積極投入學(xué)習(xí)過程，化抽象為形象，在語言上受到感染，在感情上得到陶冶，與課文產(chǎn)生共鳴，從而感悟理解語言文字。
    三、變換形式和內(nèi)容
    單一的教學(xué)模式和方法，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會對教學(xué)感到枯燥乏味。因此，應(yīng)該變換教學(xué)模式，如討論課、分析探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)喜好。運用新奇多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：新生第一課要講語文的重要性，照往常講學(xué)生感到枯燥乏味，為探討課堂的生動性，我頭戴草帽，身穿破衣，扮成家長，說從廣東打工剛回，講在廣東打工沒有文化如何如何吃虧，例子生動引人，學(xué)生豎耳傾聽，效果非常好。靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，口頭表達能力和鑒賞能力。教學(xué)方式方法千變?nèi)f變，種類繁多。但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”。教師在教學(xué)中要注意巧妙運用啟發(fā)式教學(xué)來啟動學(xué)生的積極性、自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析新問題和解決新問題的能力。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動性；又要不放任自流。教師要非常注重在啟發(fā)學(xué)生動力上發(fā)揮主導(dǎo)功能，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，求知的欲望，探索的精神。
    在教學(xué)內(nèi)容上，不拘于教材所設(shè)定的進行教學(xué)而要根據(jù)實際情況或配合形勢、時令變更教學(xué)內(nèi)容，或是獨具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序；進行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。例如，結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，或各種紀念日和節(jié)日，對學(xué)生進行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化、關(guān)心祖國建設(shè)，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育。教材的內(nèi)容是有限的，不能包羅萬象、應(yīng)有盡有。隨著社會的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時學(xué)生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學(xué)生所關(guān)心的社會動態(tài)、科技發(fā)展和社會的熱門話題，如“航天技術(shù)”、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容引入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生的喜好，又對科學(xué)的熱愛。要結(jié)合科技活動，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實際動手能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。根據(jù)以前情況對教材內(nèi)容重新調(diào)整，或調(diào)整先后，或增減內(nèi)容，使學(xué)生時時感覺課堂新穎，從而對語文課感興趣。
    四、以語文與專業(yè)聯(lián)系為動力，以成功保持興趣
    中職生大多重視專業(yè)課而忽略文化課，語文教師應(yīng)以專業(yè)課為突破口，巧妙地把語文課與專業(yè)課聯(lián)系起來，挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具。讓他們認識到要學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科，要有語文作基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文課的動力。例如對電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，加強科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作《怎樣修理電視機》、《汽車駕駛操作步驟》等說明文，這樣，學(xué)生在寫作中遇到問題就會主動問老師，這就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。