面對高速信息化的市場經濟以及WTO世界貿易組織的加入，人們的消費觀念與生活方式發生了前所未有的改變，“設計改變生活”，設計更需要人才，這無疑為藝術設計教育帶來了新的機遇和挑戰。當我們欣喜這份機遇時，我們應該看到，我國的藝術設計教育是否能擔當這份榮耀與責任。近年來學生的就業壓力不斷增加，殘酷的就業現實敲響了設計教育的警鐘，審視藝術設計教育管理的諸多層面，藝術實踐教學管理弊端日益凸顯，設計教育與市場嚴重脫軌的現象不得不引發管理層面的思考。因此要解決當今藝術設計教育在實踐教學環節中存在的問題，應全面注重“人才質量觀”，構建適應市場經濟發展的實踐教學管理新模式十分重要，建立良好的實踐環節監控體系，增強學生從知識向能力的轉化，為培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型設計人才提供新思路。

一、關注設計教育與設計就業現狀

中國市場經濟在全球經濟一體化的背景下需要新的定位與思考，技術的革新與消費觀念的變化激發了企業間空前的銷售大戰、廣告大戰，產品、商品的市場競爭演變成為設計人才的競爭，市場對實用性人才的需要成為經濟發展的籌碼。藝術設計作為“看”的藝術，自然成為這場大戰的有利武器，功能性與審美性高度統一的個性化設計已成為市場的寵兒，經濟的發展促使了藝術設計教育的輝煌，我們相信這是時代賦予我們的責任。藝術設計教育在我國發展的時間并不長，人們的價值觀念與傳統教育觀念深深地影響著高等藝術院校及高職高專的藝術設計專業發展，藝術設計教育在辦學規模上不斷擴大，在中國已有約600多所院校開設了藝術設計專業，迅速成為高等院校中的主導專業之一，應該說藝術設計專業多年來的發展確實為地方的經濟建設培養了一批優秀人才。近年來，大量的設計專業學生畢業后找不到工作，“畢業等于失業”的說法一度流傳，就業單位的信息也不斷反饋說學生的知識與實踐嚴重脫節，知識不全面，實踐能力差，不能適應崗位工作要求等。殘酷的現實不僅增加了學生就業的壓力，更敲響了設計教育的警鐘。審視藝術設計教育管理的諸多層面，弊端日益凸顯。目前許多院校藝術設計專業的設置及構架十分雷同，特別是藝術實踐教學缺乏完善的體系構建，出現了市場與設計教育嚴重脫軌，市場究竟需要怎樣的設計人才？設計教育模式與市場就業產生了怎樣的沖突？觀念的思考引發了我們對市場就業的關注，對學生實踐能力的關注，對實踐教學模式的關注。

二、關注專業實踐的教學與管理現狀

專業實踐教學是藝術設計專業教學體系中的重要環節，隨著教育部提出“培養學生創新能力與實踐能力”的總體精神，各高等院校才逐步重視實踐教學問題。據相關資料顯示，近十年間，藝術設計專業招生人數成倍遞增，在帶來空前繁榮景象的同時也面臨著教學質量的急劇下滑，許多院校依舊效仿老牌設計院校的教學模式，沒有認真地思考相關專業的結構與設置是否合理，沒有真正關心學生如何走向社會。與此同時，很多設計院校中的設計專業都不同程度地出現了“重課堂輕實踐”的傾向，教學改革不深入，實踐教學管理機制嚴重缺乏，配套設施支持不到位，未能構建完善的實踐教學體系，一時間藝術設計專業的實踐教學管理問題成為焦點問題。

（一）存在“重課堂輕實踐”的觀念傾向

中國傳統的教育思想遵從說教式，形而上的東西根深于教育者與管理者的思維中，特別是綜合院校中藝術設計專業在大文科或大理科的教學模式下，更不利于教學特性的發揮，教學管理模式和課程結構設置采用統一模式、大綱模式化、備課模式化、評價體系模式化，實踐時間嚴重不足，形成了“重課堂輕實踐”的觀念傾向，嚴重影響了藝術設計專業的發展，導致學生只會書本中的死知識，作業抄襲嚴重，缺乏應有的創新精神與動手能力。

（二）缺乏完善的專業實踐教學管理機制

教學管理中完善的教學管理機制是教學運行的保障。由于錯誤的觀念必然導致錯誤的行為，很多設計院校很不重視實踐教學管理，長期以來養成了實踐教學組織的隨意性，沒有形成一套較為完備和系統的管理體系，實踐教學質量完全得不到保障。首先是管理體系殘缺不全，管理制度不完善。制度不完善勢必導致實踐教學質量發現問題。許多院校對實踐教學極不重視，沒有戰略目標。一些學院認為專業實踐教學就是種形式，沒有針對各環節的管理詳細規范，若有也僅僅是個簡單的框架，缺乏對整個實踐教學的整體規范。藝術實踐課程缺乏目標定位，認為只要學生不出事就可以了，于是出現學生沒有學習目標，教師沒有工作目標的現象。其次是教學監控不到位，在教學指導中角色定位不準確。專業實踐教學隊伍結構素質是實踐教學工作開展的關鍵，指導教師就是統帥，就是指揮棒，指導教師的專業水平、職業素質等原因都會影響實踐教學的管理水平。由于藝術設計專業的師資隊伍一直處在非飽和狀態，承擔實踐教學指導的教師相對不穩定，有些指導教師缺乏職業素養，不能明確自己的角色定位，因此在實踐指導中沒有制定詳細的指導方案，不能履行職責，導致學生在實踐練習中缺乏針對性、目標性，在體驗中缺乏指導性，學生的能力得不到提高。可見沒有完善的管理體制，實踐教學就形同虛設，實現培養實用性人才的目標將成為泡影。

（三）實踐基地的建設不足

實踐基地是實現實踐教學的最基本保證，沒有實踐基地學生就無法體驗實踐的真正意義，就無法提高學生的社會實踐能力。隨著實踐教學時間的增加，實踐基地的建設日益迫切。根據調查，在我國藝術設計專業中現約有80%都沒有真正的實踐基地，實踐環境的缺失，專業特性的不足，實踐教學面臨極其艱難的現狀。目前絕大多數設計院校的專業課程仍以課堂教學加模擬練習為主，得不到真正意義上的實踐鍛煉。作業練習與項目體驗完全不同，在設計過程中有許多可變的因素，不同客戶有不同的需求，而設計與制作之間存在差異性，需要與客戶溝通交流，及時處理變化因素，正因為模擬訓練與實踐體驗本身就存在很大差異，所以實踐能力差的學生在畢業之后很難適應市場需求。因此，實踐教學如何真正與社會合理接軌，成為國內設計院校進行改革的問題之一。