音樂教育是美育教育的一個分類，一個良好的音樂教育不僅能提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操；還能提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，給予學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。一堂成功的音樂教育課，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，釋放學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且能使學(xué)生充分運(yùn)用各種相關(guān)音樂材料來學(xué)習(xí)音樂，這就是所謂的創(chuàng)造教學(xué)方法。

一、播種期———學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，需要一個相對安全、自由的空間，教師在課堂中應(yīng)該營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中暢所欲言，充分抒發(fā)自身的情感，感受愉快的教學(xué)氣氛，身心愉快的教學(xué)更容易喚醒學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)沉睡的思維。教師應(yīng)在課堂中營造一個輕松和諧平等自由的師生關(guān)系，積極鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，讓他們大聲說出自己的喜怒哀樂，說出聽到音樂時心里面的感受，用動作或者語言描繪出聽到音樂時眼前展現(xiàn)的圖景。比如：在教授《小青蛙找媽媽》這首歌時，我們可以讓學(xué)生在紙上畫出小青蛙、小蝌蚪，并依據(jù)自己的想象畫出小青蛙的媽媽，然后告訴他們小青蛙從出生到長大的成長過程，讓學(xué)生在歌曲中感受小青蛙成長的喜悅，感受大自然神奇的進(jìn)化力量。

在歌曲學(xué)習(xí)完畢時，還可以讓學(xué)生們角色扮演，分別飾演小青蛙和小青蛙的“各個媽媽”，這時學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，積極參與到游戲中來，最后在游戲里面輕松愉悅地完成課程。這樣一堂學(xué)生敢唱、敢說、敢做的音樂課，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、施肥期———多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用

在信息浪潮翻飛的時代，多媒體的廣泛運(yùn)用，無疑是一把利器，為教育教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教育沒有的諸多優(yōu)勢，可以突破時間與空間的限制，將文字與圖片、聲音與圖像相結(jié)合，增加課程的趣味性與形象性，它在音樂課堂上的運(yùn)用，極大增強(qiáng)了音樂課的魅力，提升了音樂課堂的效果。

1.音形結(jié)合，讓音樂盡情“舞蹈”。比如在教授《采蘑菇的小姑娘》一課時，我們可以拋棄以往的唱歌教學(xué)：學(xué)生聽完完整的音樂，然后跟著教師的琴聲學(xué)唱歌曲，這樣枯燥無味的教學(xué)方式無形中扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的音樂細(xì)胞，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能理解和體會音樂真善美的內(nèi)涵，而多媒體正好可以彌補(bǔ)這一短板。《采蘑菇的小姑娘》整個歌曲充沛著兒時情趣，節(jié)奏明亮高快，旋律活潑跳躍，一個活潑可愛、勤勞勇敢的小姑娘形象躍然紙上。

在這個課程中，可以用多媒體設(shè)計(jì)一個精美的課件：一個美麗可愛的小姑娘的動畫形象、各種各樣的小蘑菇和大森林里奇形怪狀的動植物造型，然后配上音樂。在這樣身臨其境的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情馬上被調(diào)動起來，在色彩繽紛的動畫形象里積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。整堂課上學(xué)生熱情高漲，活力四射，沉浸在音樂給予他們的快樂之中。

2.音畫結(jié)合，給音樂以美感。音樂是一門渲染美的藝術(shù)，低年級的學(xué)生如果僅從對音樂的旋律與歌詞的學(xué)習(xí)中來感知音樂的美感，是一件很困難的事情；但如果有多媒體技術(shù)的傾力加盟，那么效果就會大大不同，學(xué)生能從豐富的教學(xué)素材中更好地把握音樂的美好情感。比如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，教師就可以使用相關(guān)多媒體視頻，如在一望無際的海面人們盡情嬉戲、奮力劃漿、愉快歌唱的歡樂情景，鳥兒在天空飛翔的美好瞬間，風(fēng)指弱柳的美好畫面……讓學(xué)生的視覺與聽覺完全重合，內(nèi)心產(chǎn)生美的情感，積極向音樂審美的教學(xué)核心靠近。

三、澆水期———給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會

在音樂教育學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會無處不在，歌唱、欣賞、樂器、舞蹈教學(xué)均可以成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。在歌唱教學(xué)中，教師可以放寬“權(quán)限”，不再局限于即定的旋律，讓學(xué)生自我創(chuàng)造力，比如可以把熟悉的旋律改版成流行旋律，也可以按學(xué)生的喜好改動歌詞，還可以把歌曲改成方言版等；而在欣賞教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，用語言、歌聲或者動作來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，表達(dá)自己對音樂的獨(dú)特理解。

比如在欣賞《牧童短笛》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，陷入想象的世界：一個調(diào)皮的牧童倒騎在牛背上，悠閑地吹著短笛……四、成長期———讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快感教育學(xué)里有一句很經(jīng)典的話：“好記心不如爛筆頭”，意在強(qiáng)調(diào)動手的重要性，在音樂教育中同樣適用。音樂藝術(shù)的培養(yǎng)如果僅在教師的口授之下進(jìn)行，那么學(xué)生學(xué)到的只是生澀難懂的音樂理論知識，絲毫不能感受到音樂帶給人的快樂和美好，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不會有良好的音樂素養(yǎng)。音樂教育要注重教學(xué)過程而不是所謂取得某種成果。所以，在教學(xué)中，我們不要為培養(yǎng)一個成功的音樂家而戰(zhàn)，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受快樂，在快樂中成就創(chuàng)造。