小學(xué)英語閱讀教學(xué)長期以來都沒受到足夠的重視，使得廣大一線教師喪失了最基本的發(fā)言權(quán)。但是隨著小學(xué)英語教育在課程中逐步受到重視，英語閱讀教學(xué)也得到了長足的發(fā)展。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，開展了英語閱讀教學(xué)的學(xué)生在口語表達(dá)和語感等方面都要比那些沒有參加過閱讀訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)。所以，筆者認(rèn)為對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探討是很有必要的。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1．保證生動(dòng)性和趣味性

小學(xué)生喜歡生動(dòng)而有趣的東西，所以在英語閱讀課文中，教師對閱讀材料的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生動(dòng)性和趣味性。如教師可以采用圖片輔導(dǎo)，使學(xué)生對簡單句子或者關(guān)鍵性詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣;或者教師可以通過改編的方式進(jìn)行興趣引導(dǎo)。如筆者在上6AUnit7AtChristmas時(shí)，把課文中簡單的知識進(jìn)行整理，同時(shí)增加了部分簡單而生動(dòng)的單詞和句子，使課文內(nèi)容形成一個(gè)完整的故事。隨后要求學(xué)生通過讀故事想結(jié)局，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下居然能想出5～6個(gè)不同的結(jié)局。可見，增強(qiáng)英語閱讀內(nèi)容的興趣性是可以提高學(xué)生閱讀能力的。

2．注重循序性和難易性

英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，而是學(xué)生在英語老師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地獲得的。所以，教師在設(shè)置閱讀內(nèi)容的時(shí)候要注意對知識難易的把握，閱讀內(nèi)容太難或者太簡單都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，相反卻在一定程度上影響了學(xué)生英語閱讀能力的提高。所以，教師在選取閱讀內(nèi)容的時(shí)候要難易結(jié)合，最好是結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行選擇。

3．選擇拓展性和豐富性

英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免以書本論書本的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行拓展。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇那些貼近于生活的材料，包括小區(qū)、小動(dòng)物、學(xué)校等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對其他閱讀體裁進(jìn)行應(yīng)用，如兒歌、名人名言、故事等，形式是多樣性的。總之，英語閱讀材料從多方面去選擇并不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，恰恰相反，能對學(xué)生閱讀興趣的提高產(chǎn)生重要的作用。

二、提高閱讀效率的策略

1．豐富學(xué)生的詞匯量

詞匯量的多少，直接關(guān)乎著小學(xué)生在閱讀過程中對主要內(nèi)容的理解。所以，英語教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，以活潑、愉快的教學(xué)氛圍為依托，增強(qiáng)學(xué)生對單詞記憶的主動(dòng)性和興趣性。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，讓他們采用適合于自己的方法進(jìn)行記憶，從而在學(xué)生認(rèn)知的過程中加強(qiáng)對詞匯的積累。教師要找準(zhǔn)學(xué)生記憶的規(guī)律，從不同途徑源源不斷地給予學(xué)生記憶單詞的機(jī)會，為學(xué)生閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．教會學(xué)生使英語詞典

在英語閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞，對學(xué)生的閱讀往往會形成阻礙。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生猜測單詞的能力，即根據(jù)上文內(nèi)容推測單詞或者下文內(nèi)容意思的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到在英語閱讀中出現(xiàn)不懂的詞是很正常的，但它并不可怕，應(yīng)該勇敢地讀出來。在大致理解的情況下，出于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和對課文正確性理解的目的，英語教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生應(yīng)用英語詞典對生詞進(jìn)行查找的能力。除此之外，英語教師還可以教會學(xué)生用英語句子對單詞進(jìn)行解釋的方法，促使學(xué)生對單詞進(jìn)行很好的理解。如單詞teapot，用英語可以這樣解釋:potforbrewingtea;usu-allyhasaspoutandhandle．這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語思維。況且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，教師可以提供英語詞典的相關(guān)網(wǎng)址給學(xué)生，如www．iciba．com，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在英語閱讀中，經(jīng)常會有采用手指移動(dòng)或者糾纏某一個(gè)生詞的閱讀習(xí)慣，往往導(dǎo)致了閱讀效率的降低，所以教師要適時(shí)地加以糾正。同樣，在閱讀材料的選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出分析，針對不同的學(xué)生提供不同的內(nèi)容。同時(shí)，教師要從多角度和多層次方面對課外材料加以利用，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生略讀(Skimming)、精讀(Intensiveread-ing)等的閱讀能力。

4．把英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行課后延伸

英語閱讀教學(xué)的成效可以用課后的延伸進(jìn)行檢測，比如應(yīng)用肢體語言、簡筆畫等讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡要復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在一個(gè)章節(jié)完成后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語閱讀比賽，或者要求學(xué)生把最近發(fā)生過的有趣的事情用英語講給其他同學(xué)聽。如教師在上完3AUnit8Let’sgotothepark后，可以讓學(xué)生說說去公園玩所見到或者聽到的事情，并形成新的短文講給大家聽。可見，這樣一來對學(xué)生在課內(nèi)閱讀中獲取的知識起到了摸底的作用，成效大還是不大就顯而易見了，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)交流和表現(xiàn)的機(jī)會。

5．讓學(xué)生家長參與到閱讀教學(xué)中

家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是比較關(guān)鍵的因素，教師應(yīng)該邀請家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的行列中，陪同孩子收集英語閱讀方面的材料，并對學(xué)生閱讀訓(xùn)練加以點(diǎn)評，共同感受英語閱讀帶來的快樂。如教師在上“Have，has”的相關(guān)句型時(shí)，家長可以通過自己的努力把閱讀知識進(jìn)行改編，形成新故事“Magicboxes”講給學(xué)生聽，從而豐富學(xué)生的閱讀素材，拓展學(xué)生英語閱讀的能力。

總之，小學(xué)生英語閱讀能力的提高不是靠教師一味的講解單詞所能做到的，而是要通過教師在教學(xué)中不斷的總結(jié)，并以英語閱讀教學(xué)作為訓(xùn)練手段，從多角度、多層次上展開閱讀教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的長足發(fā)展。