在高職語文教學(xué)中，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)漸漸滲透進高職語文教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，如何利用書本上的知識點進行有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，已經(jīng)成了每一個高職語文教師需要認(rèn)真研究的問題。

一、在高職語文教學(xué)中存在的問題

在高職語文教學(xué)中，語文學(xué)科的地位邊緣化使高職院校中的語文課時在各專業(yè)課程中的分配明顯減少，更不用說語文教學(xué)中的人文性的培養(yǎng)。而許多高職學(xué)生也認(rèn)為語文學(xué)科與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)系不是很大，對將來的就業(yè)也缺乏明顯的影響，語文課成了理所當(dāng)然的消遣課，而學(xué)生花在課外閱讀的時間更是少之又少。而教師在語文教學(xué)中，更多地注重分析文本以及把握主題思想，忽略了人文熏陶，忽視了對學(xué)生進行想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以把握文本的人文性，無法實現(xiàn)人與文本的對話，更不用說讓學(xué)生能夠深刻地感悟到文本的精神內(nèi)涵，得到靈魂的洗滌和凈化。高職院校中專業(yè)課的主導(dǎo)性，也導(dǎo)致學(xué)校的人文性文化氛圍并不濃郁。高職院校校園的文化建設(shè)往往側(cè)重于技術(shù)性的內(nèi)涵，而忽視了對學(xué)生積極進取、大膽創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生無法在校園文化中獲得濃厚的人文氛圍，缺乏語文學(xué)科豐富多彩的課外生活，學(xué)分至上的院方教學(xué)思維也導(dǎo)致了人文精神培養(yǎng)的欠缺。

二、在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先要關(guān)注學(xué)生個體生命的發(fā)展

（一）關(guān)注學(xué)生個體生命，強化學(xué)生人文精神

學(xué)生的個體非智力因素在學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的層面，教師在教學(xué)中不但要強調(diào)知識智能的培養(yǎng)，而且要能夠重視學(xué)生人格的塑造，強調(diào)知識與思想并舉，讓學(xué)生在人文融合的教學(xué)模式中培養(yǎng)人文精神。隨著信息技術(shù)時代的到來，高職語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;發(fā)展型”以及“開拓型”的模式。學(xué)生在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，不但要強化知識能力的訓(xùn)練，而且要逐步形成創(chuàng)新意識以及高尚的人格，在特長的展示以及發(fā)揮中具有健全的個性，成為開放和敏銳的具有前瞻性的社會需要的人才。

（二）高校教育要以人文精神的培養(yǎng)為基礎(chǔ)

高校教育中人文精神的培養(yǎng)是基石。人文精神的培養(yǎng)要在高校教育知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將知識轉(zhuǎn)化為能力以及精神，將人文精神見諸行動。首先在教學(xué)中，高校教師要能夠營造以人為本的教學(xué)氛圍；另外，要教學(xué)生會而轉(zhuǎn)而會學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠與時俱進，教師要能夠因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和價值觀。最后，教師要能夠在教學(xué)的過程中喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生存以及創(chuàng)業(yè)的技能。

（三）高職語文教學(xué)中教師要在教書育人中對學(xué)生進行潛移默化的人文精神的培養(yǎng)

在高職語文教學(xué)中，學(xué)校、教師要能夠優(yōu)化教學(xué)策略，誘導(dǎo)學(xué)生在實踐訓(xùn)練中善于思考，構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境，形成人文學(xué)習(xí)的氛圍，以便進一步培養(yǎng)學(xué)生的健康個性。教師要將知識的升華與內(nèi)化的人文精神等更高層的知識滲透給學(xué)生。在高職語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的亮點，煥發(fā)人文精神的浩浩之光。

三、在高職語文教學(xué)中，要能解讀高職語文教材中的人文性，通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人文性

（一）高職語文教學(xué)的人文性解讀

高職語文教學(xué)中，語文學(xué)科的人文性表現(xiàn)在語文課程的聽說讀寫的訓(xùn)練中，滲透著認(rèn)知教育、人格教育以及情感教育。語文學(xué)科的文學(xué)性使文學(xué)教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)之中。學(xué)生在語文教學(xué)中，不但能夠提高語文相關(guān)基礎(chǔ)知識，而且能夠發(fā)展個性，培養(yǎng)人格，汲取語文文字中的人文性精華，受到真善美的道德熏陶以及培養(yǎng)、養(yǎng)成誠信、合作等現(xiàn)代社會所需要的社會道德。

（二）教師要在教材中選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生人文性的內(nèi)容，并且可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容

在高職語文課上，因為高職院校的特殊性，有限的語文教學(xué)課時顯然難以整體性完成培養(yǎng)學(xué)生人文性的重任。這就需要教師在教學(xué)中善于選擇適合培養(yǎng)學(xué)生人文性的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行人文性的培養(yǎng)，另外，教師還要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，采用課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式。教師要以課堂教學(xué)為主體，以課外閱讀為重點進行有效的課外閱讀活動。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的地選擇課本上的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教材的實用以及實踐，把握對學(xué)生進行人文教學(xué)的度。同時，教師可以采用演講、口語表達(dá)與交際、名著欣賞、中國文化等講座運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來闡述來對學(xué)生進行人文性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)中得到美育教育，培養(yǎng)美好的道德情操和價值觀念以及獨立自主的創(chuàng)新能力。

（三）在教學(xué)方法的選擇上，教師要選擇能夠體現(xiàn)人文性的教法

高職院校的語文教學(xué)要將人文性放在首要位置，要能夠充分體現(xiàn)大語文觀，合理利用語文學(xué)科中現(xiàn)有的人文素質(zhì)教育資源。教師選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，就要通過能夠體現(xiàn)人文性的教學(xué)方法實行民主開放式教學(xué)。教師要努力將對語文文字的欣賞多元化、多角度展現(xiàn)，更要注重學(xué)生在文學(xué)欣賞中的主體性，讓學(xué)生在積極思維、主動參與中理解和感悟。教師在教學(xué)中，要留有足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生通過對教師授課內(nèi)容中的審美的點得到靈魂的觸動，汲取文字帶來的愉悅感。教師要能夠真正寓教于樂，以愛心施教，廣泛吸收百家之長，創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵學(xué)生爭辯，鼓勵學(xué)生的獨有思維以及感悟，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中能夠真正有所得。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將審美、尊重、理解貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在語文課上能夠得到身心的和諧發(fā)展，能夠得到足夠的愉快體驗。這就要求高職語文教師要善于把握教學(xué)時機，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生樂于接受文化熏陶，樂于在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自己的能力。

四、在高職語文教學(xué)中，要從多種角度對學(xué)生進行人文素質(zhì)以及人文精神的培養(yǎng)