一、為幼兒挖掘豐富的教育資源

幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動(dòng)充滿在幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅僅是滿足幼兒的生理需要，保證幼兒的健康成長(zhǎng)，而且通過(guò)這些活動(dòng)蘊(yùn)含了許多教育的因素，能夠引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力、與同伴交往能力等多方面的發(fā)展。因?yàn)樯钍怯變盒枨螽a(chǎn)生和發(fā)展的源泉，它們是幼兒每天都在進(jìn)行的，使日常生活中處處充滿著教育的契機(jī)，能使幼兒在潛移默化中豐富、掌握最基本的生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，幼兒在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的頻率比較高，幼兒的興趣和需求會(huì)成為其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而，它與幼兒的獨(dú)立生活能力直接相聯(lián)系，既有利于幼兒知識(shí)、技能的掌握，又有利于幼兒自主性、獨(dú)立性意識(shí)的形成。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該形成挖掘日常生活中豐富的教育資源的意識(shí)以及教育機(jī)智，發(fā)揮日常生活中的教育價(jià)值。教師在日常生活中隨機(jī)的進(jìn)行教育，開展幼兒教學(xué)，使幼兒在日常的生活中使他們體、智、德、美等各個(gè)方面獲得較好的發(fā)展。

二、為幼兒選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到領(lǐng)域特點(diǎn)、社會(huì)文化、幼兒的年齡、心理因素和生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅包括五大領(lǐng)域的知識(shí)，而且還要與幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，不僅要體現(xiàn)出教育性，而且還要體現(xiàn)出趣味性、真實(shí)性，從而促進(jìn)幼兒在身體、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美、認(rèn)知等方面都得到發(fā)展。例如，在“我的祖國(guó)”教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)祖國(guó)標(biāo)志(國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、首都)、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、英雄人物、名勝古跡的認(rèn)識(shí)，不僅幫助幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，而且?guī)椭變涸鰪?qiáng)了民族自尊心和民族自豪感。

三、為幼兒提供充足、直觀的教學(xué)材料

教師要因地制宜地從幼兒所在地選擇具有豐富性、有意義性并適應(yīng)幼兒的年齡特征，適合幼兒發(fā)展水平的材料。這些材料能充分滿足幼兒活動(dòng)的需要，能充分支持幼兒的自主活動(dòng)和自主選擇，使幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)和有意義的體驗(yàn)。選擇的這些材料必須是安全的，避免幼兒在運(yùn)用過(guò)程中對(duì)幼兒身體造成傷害。幼兒可以在教師指導(dǎo)下通過(guò)自己動(dòng)手一些設(shè)備和材料，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系的科學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)幼兒自己動(dòng)手操作的興趣，自主探索過(guò)程，使他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中理解科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析探究能力以及思維能力，并從中感受到科學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣，初步獲得感性認(rèn)識(shí)，從而形成愛科學(xué)的美好情感。

四、為幼兒創(chuàng)造形式多樣的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中，幼兒處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過(guò)程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成都有積極的意義。游戲是在幼兒一日生活中除滿足基本生存需要的活動(dòng)（即:日常生活）之外的發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，幼兒教育應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲使幼兒的需要得到了滿足，而需要的滿足又給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣和快樂(lè)這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充進(jìn)一步支持和促進(jìn)了幼兒的游戲。因而，游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)途徑與方式。游戲是幼兒對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；幼兒的生活世界是創(chuàng)造的、可經(jīng)驗(yàn)的游戲世界。因此，幼兒的生活中，除了基本的生存需要外，他們還需要豐富的活動(dòng)來(lái)充實(shí)。但由于幼兒的不成熟，很多活動(dòng)無(wú)法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，所以，教師要利用各種資源，廣泛開展室內(nèi)外各種游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)目標(biāo)。例如，在“玩紙箱”游戲時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒想象可以怎樣去玩，還有哪些更有趣的玩法，以豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；同時(shí)，幼兒在鉆、搖紙箱的過(guò)程中，鍛煉了他們的肌肉，發(fā)展了動(dòng)作；指導(dǎo)幼兒把物品放進(jìn)紙箱，大家一起抬，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。總之，面向幼兒的多彩生活世界是幼兒園實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，它符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒園課程的特征，將有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標(biāo)。