一、幼兒音樂(lè)欣賞的作用

（一）教師在幼兒音樂(lè)欣賞的主導(dǎo)作用教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于主導(dǎo)作用

幼兒教學(xué)的目的是與幼兒互動(dòng)，建立互相信賴，互相喜愛(ài)的真摯的感情渠道。在這種互動(dòng)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)幼兒積極陽(yáng)光的興趣愛(ài)好，傳遞給幼兒所需的知識(shí)信息，建立幼兒學(xué)習(xí)的第一階梯。

1．教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也要把它當(dāng)作一件樂(lè)事。只有如此，才可以在教學(xué)中投入真情實(shí)感。也只有如此，才可能得到真實(shí)的回應(yīng)。

2．從幼兒的發(fā)展角度來(lái)考慮問(wèn)題。除了簡(jiǎn)單的吸引幼兒的注意力，還應(yīng)注意考慮那些音樂(lè)是適合幼兒欣賞的，要注意節(jié)奏與歌詞朗朗上口，適合幼兒接受。同時(shí)在幼兒發(fā)展興趣上，又采用多種教學(xué)手段，例如在幼兒有所進(jìn)步的時(shí)候，有及時(shí)給予贊揚(yáng)。樹(shù)立幼兒的自信心，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，樂(lè)于表現(xiàn)自己在音樂(lè)方面的能力。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助他們并且適當(dāng)穿插其他內(nèi)容，再次引起幼兒們的興趣與注意力。

3．改變授課狀態(tài)。眾多青年教師，習(xí)慣于板著臉，以此樹(shù)立在學(xué)習(xí)中的威信。不得不承認(rèn)，這個(gè)方法在某些方面是有效的。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的求知心來(lái)自于喜愛(ài)、新奇，并不喜歡死板、冰冷的東西。因此這種方法對(duì)于幼兒教育并不適用。另一個(gè)極端是，過(guò)度的熱情，動(dòng)作聲音都經(jīng)過(guò)修飾，象演員一樣教學(xué)，這樣過(guò)度的熱情，并不一定能獲得他們的喜愛(ài)。因此過(guò)冷或者過(guò)熱的態(tài)度，都是不可取的。在幼兒教學(xué)中注意肢體動(dòng)作與聲音的配合，隨時(shí)注意他們的表情與狀態(tài)，塑造出一個(gè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才利于幼兒學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮幼兒在音樂(lè)欣賞中的主體作用：幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，往往是對(duì)音樂(lè)的感知、欣賞與最初級(jí)的模仿。他們理解音樂(lè)的方式是最原始，最自然的方式，會(huì)伴隨著肢體的簡(jiǎn)單活動(dòng)，咿呀學(xué)語(yǔ)的呢喃以及表情的變化。喜悅、好奇、煩躁這些表情是幼兒表現(xiàn)最多的。所以幼兒音樂(lè)教師不應(yīng)該設(shè)定幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的固定模式，幼兒天真浪漫，沒(méi)有那種固定的模式是適合所有幼兒的。幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)揮，自由的去享受他們心中理解的音樂(lè)。在幼兒們需要幫助的時(shí)候，進(jìn)行指導(dǎo)，或者以伙伴的身份出現(xiàn)在幼兒面前，在他們的世界里，共同享受音樂(lè)。伙伴是最適合幼兒的；是最能吸引他們注意力的；是他們最喜歡的“身邊人”，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在看見(jiàn)年齡相仿，外貌相似的同年齡段的孩子時(shí)，注意力是最集中的，幼兒音樂(lè)教師，雖然在年齡上不同于幼兒，但讓他們感覺(jué)是另一個(gè)伙伴和他分享著音樂(lè)時(shí)，溝通也就不再困難。也就消除了填鴨式教學(xué)，在教學(xué)中枯燥無(wú)趣的弊端。所以積極調(diào)動(dòng)幼兒的自主性積極性，才能使幼兒迅速的接受音樂(lè)，理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)方法

（一）、使幼兒學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)寓教于樂(lè)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，以幼兒為主，進(jìn)行幼兒團(tuán)體表演，幫助幼兒扎實(shí)掌握所學(xué)的歌曲。同時(shí)通過(guò)表演過(guò)程讓幼兒更好的理解歌曲的含義，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如以班級(jí)或者幼兒園為單位，組織故事配樂(lè)。把音樂(lè)融合進(jìn)故事，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓幼兒熟悉歌詞。唱好歌，扮演好自己的角色。在表演過(guò)程中可以通過(guò)多媒體手段，通過(guò)屏幕放映，令環(huán)境更加真實(shí)。在老師的指導(dǎo)下，幼兒理解整個(gè)故事的發(fā)生，想象自己扮演的角色應(yīng)該有那些表現(xiàn)，伴隨音樂(lè)作出各種動(dòng)作。互相配合完成表演。而老師在幼兒歌唱和表現(xiàn)時(shí)，給予適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生表演更加恰當(dāng)合理。這種以幼兒為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)的活動(dòng)，常常會(huì)產(chǎn)生極好的效果。所以要多組織這樣的活動(dòng)，讓幼兒們自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

（二）把握好“教師主導(dǎo)、幼兒主體”的關(guān)系。

換句話說(shuō)，教師向著既定目標(biāo)對(duì)兒童施加教育，但教師不能代替幼兒實(shí)踐，也不能代替幼兒發(fā)展。總而言之，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)音樂(lè)，比簡(jiǎn)單的教會(huì)孩子幾首歌曲要重要的多。依據(jù)《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒的主體作用、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨。讓幼兒自主的愛(ài)上音樂(lè)，用音樂(lè)幫助幼兒發(fā)展，使音樂(lè)伴隨在孩子們左右，體現(xiàn)出音樂(lè)在生活中的作用。