本文作者：富生翠      單位：永登縣幼兒園

一、圖示法在集中教育活動中的運用

幼兒園集中教育活動主要是指以教師教學為主的集中活動，可相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域開展對應的教育活動。因每個領域不同活動的教學模式不同，因而圖示法在教育教學活動中的運用也是不同的。下面，筆者就圖示法在不同活動和不同環節中理解記憶、方法步驟、要求與規則三個方面的運用加以說明。

1.理解記憶。在幼兒園中較為廣泛使用圖示法的活動就是文學作品教學、歌唱教學。文學作品和音樂作品的主題、結構順序、情感表達等都不是幼兒容易理解的內容。圖示法在兒歌教學或歌唱教學中是以一種視覺化、非文字的符號運用，根據每個句子中關鍵的內容逐一以圖譜的形式翻譯過來，把形象、生動的圖畫編制成圖譜去代替抽象的文字，更具體、更形象地展現作品的結構和內容，有利于幼兒理解和記憶。

2.方法步驟。將圖示法運用在一些含有幼兒操作性的活動中，能將某一操作內容的完整過程反映到圖示中，具體地向幼兒展示操作步驟,這就讓幼兒知道先做什么、后做什么，以及每一步驟該如何做。每個活動前教師都必須明確地提出相應的要求，運用圖示法可避免教師反復強調要求或規則，褪去“說教”的乏味，同時提高幼兒規則意識。過分地強調枯燥的紀律不如使用一些簡單、有趣的圖示表示出來，讓幼兒自己進行猜測和表達，因為自己提出的規則幼兒更能夠較好地執行。

二、圖示法在生活活動中的運用

幼兒園生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，主要指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等活動。將圖示法運用到生活活動中，便于幼兒領會，利于他們記憶，省去了教師不斷重復??碌穆櫸常?傭??玫厥迪鐘錐?吧?罨疃?哪勘輳?鎦?錐??閃己玫納?釹骯摺

1.圖案提示。主要是指將生活活動內容設計成單個的圖畫或符號，將其貼在固定的位置，能夠讓幼兒看到后就明白要做什么、怎樣做。

2.流程圖。主要是指將生活活動中包含幾個步驟，含有一定先后程序的內容設計成幾幅連貫的圖譜，形成流程示意圖，這樣能夠幫助幼兒明確先做什么，再做什么。

三、圖示法在其他活動中的運用

圖示法在生活活動、集中教育活動的運用是廣泛的，所以在整個幼兒園教育環境中，幼兒能不斷感知圖示，知道能夠運用圖示法的方式表達意思，因而產生自己用圖示法表征體驗的興趣，這不僅能提高幼兒的想象能力，更為幼兒進行學前書寫活動奠定了基礎。在游戲活動和家園合作中，我們同樣可以運用圖示法，讓幼兒嘗試自己設計與制作來表達自己的想法、心情等等。

四、圖示法在幼兒園教育活動中存在的問題及建議

隨著圖示符號在幼兒園教育活動中的大量使用，其意義已經得到了幼兒園教師們的充分認可，她們將圖示法運用到教學中，并逐步擴大了使用的領域。不過，雖然圖示法在集中教育活動、生活活動、游戲活動中起到了促進作用，但其中也出現了“濫用”的情形，導致了圖示法審美價值的缺失和表達的隨意性等一些問題的出現，這就要求教師在幼兒一日活動中要做到以下兩點：

1.要分析不同活動的特點，仔細思考圖示法在不同活動中的作用，并且精心安排、恰當地在各環節中運用，這樣才能讓圖示法真正起到畫龍點睛的作用。

2.圖示法所體現的應是一種簡練的美，既要簡練又要美，才能發揮其雙重作用。因而，教師要不斷提高簡筆畫的速度和技能，更有效地吸引幼兒的注意力，激發幼兒模仿、創作的熱情。