作者：田琳 黃文海 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職高專教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。醫(yī)學(xué)高專學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)物理的深層學(xué)習(xí)感到困難。從知識(shí)層次來看，這一問題的出現(xiàn)是因?yàn)樗麄內(nèi)杂酶咧须A段的簡(jiǎn)單思維分析復(fù)雜的物理問題，難以適應(yīng)。這就需要教師在教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并通過實(shí)驗(yàn)來鞏固。筆者通過對(duì)醫(yī)學(xué)高專院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)醫(yī)學(xué)高專的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)高專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革刻不容緩。

一、高職高專醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是用所學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問題。作為醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教師，除完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還要幫助學(xué)生完成從傳統(tǒng)理科思維向醫(yī)學(xué)科學(xué)思維的過渡，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用作為重要環(huán)節(jié)。而目前，各地的醫(yī)學(xué)高專院校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊端，難以滿足社會(huì)的要求。

（一）物理實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠的重視在醫(yī)學(xué)院校，物理實(shí)驗(yàn)一直被視為物理教學(xué)的附屬課程，無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生都很不重視，甚至認(rèn)為可有可無(wú)。有些學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，或只是象征性地做幾個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事。學(xué)生也認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有用，實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)淡薄，很少認(rèn)真動(dòng)手實(shí)踐，更談不上有所創(chuàng)新。這種思想上的輕視是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因。

（二）物理實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后建立在中專基礎(chǔ)上的醫(yī)學(xué)高專院校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備多年不更新，落后陳舊。另外，由于大部分醫(yī)學(xué)高專學(xué)校剛成立不久，忙于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，資金不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資很少，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)必需的多媒體等設(shè)施很少添置。這種教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的落后，嚴(yán)重限制了醫(yī)學(xué)高專院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)課程聯(lián)系不緊密醫(yī)學(xué)高專院校現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上處于空白狀態(tài)，中專階段的內(nèi)容已不再適合，而本科的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容較深，且多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也不適合醫(yī)學(xué)高專教學(xué)。有些醫(yī)學(xué)高專教材只是由本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)而成，實(shí)際內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系很少，和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，也制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

（四）教學(xué)管理模式不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大多數(shù)醫(yī)學(xué)高專的物理實(shí)驗(yàn)室仍保持傳統(tǒng)的封閉式管理，學(xué)生只能在規(guī)定時(shí)間，用規(guī)定的實(shí)驗(yàn)儀器去做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且所有學(xué)生均做相同的實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。這種封閉的管理方式不能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，壓抑了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

（五）教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)課一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ㄒ约皩?shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生按步驟操作，毫無(wú)主動(dòng)權(quán)。結(jié)果造成許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看熱鬧，實(shí)驗(yàn)儀器基本不會(huì)用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲。這種落后的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，影響了高職高專的教學(xué)質(zhì)量。

（六）現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用滯后目前，醫(yī)學(xué)高專的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已經(jīng)很大程度上落后于現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段必須要以現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備作為物質(zhì)基礎(chǔ)，如要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，必須有網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)。而這些在高職高專還比較缺乏。加之教師的思想保守，難以適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在較大弊端一直以來，物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)很少列入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)都不夠重視。另外實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，只是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映學(xué)生的真實(shí)能力水平。這種形式主義的評(píng)價(jià)方式遏制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和積極性，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、高職高專醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

（一）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件結(jié)合南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱本校）實(shí)際，要多渠道爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，添置先進(jìn)的儀器及多媒體設(shè)備，為建立先進(jìn)的開放實(shí)驗(yàn)室打基礎(chǔ)。如利用與醫(yī)院和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等途徑，爭(zhēng)取其贊助或投資，增添一些基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、技術(shù)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。醫(yī)院和企業(yè)生產(chǎn)中閑置或淘汰的一些可利用的儀器或設(shè)備，也可以通過協(xié)商贊助給實(shí)驗(yàn)室。這樣不僅可以豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以使實(shí)驗(yàn)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更符合醫(yī)院和企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師，搜集各種廢舊儀器或生活中可利用的淘汰電器等，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

（二）拉近物理和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相比，更應(yīng)該時(shí)刻面對(duì)科學(xué)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的最新成果。合理引入先進(jìn)的技術(shù)方法和新概念，使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，是高專醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中始終關(guān)注的問題。要突出時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)醫(yī)學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)教材。要關(guān)注當(dāng)今科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)技術(shù)的熱門領(lǐng)域，如PC控制技術(shù)、新型傳感技術(shù)、仿真技術(shù)、數(shù)控技術(shù)及遙感技術(shù)等，濃縮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷充實(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使其盡量靠近現(xiàn)代科技和生產(chǎn)技術(shù)，靠近醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)行全面開放式教學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)醫(yī)學(xué)高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并提出了新的要求。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要開放，要以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求為方向，以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才為目的，改封閉實(shí)驗(yàn)教育為開放式教育，改教條式實(shí)驗(yàn)教育為自主探索式實(shí)驗(yàn)教育，改強(qiáng)制式教育為人性化教育。其次，要建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的方便快捷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，提供多方面的物理實(shí)驗(yàn)資源，如實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)預(yù)約和選課、網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師介紹、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核等。通過該系統(tǒng)學(xué)生可以自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、選題、選導(dǎo)師、查看成績(jī)等，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理手段無(wú)法比擬的。最后，實(shí)驗(yàn)室的所有資源要對(duì)學(xué)生全面開放，建成綜合性開放式物理實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開放部分實(shí)驗(yàn)室，不對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織形式進(jìn)行任何的約束，無(wú)論實(shí)驗(yàn)是獨(dú)自完成還是多人合作完成，都不加以限制。