本文作者：陳旭 丁秀東 王健 嚴(yán)澤榮 張寶旺 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在面向全體學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育中，學(xué)院根據(jù)民辦高職院校的辦學(xué)定位和生源層次，以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”為指導(dǎo)思想，實(shí)施“孝、寬、誠(chéng)、責(zé)、毅”“五字”職業(yè)道德基礎(chǔ)教育，打造了職業(yè)道德基礎(chǔ)教育工程，學(xué)生職業(yè)道德教育收到較好效果。

一、“五字”教育的目的意義

（一）創(chuàng)新載體，貼近學(xué)生，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性

“五字”教育提出的目的之一，是立足學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生職業(yè)道德教育的針對(duì)性。進(jìn)入民辦高職院校的學(xué)生，大多經(jīng)歷過(guò)三種“碰撞”。一是社會(huì)與學(xué)生的“碰撞”。由于社會(huì)各界經(jīng)常給民辦高職院校的學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，以及把高職學(xué)生一輩子定位為“藍(lán)領(lǐng)”的陳舊觀念，一些學(xué)生總是抬不起頭來(lái)，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，目光中不但缺乏堅(jiān)毅和自信，甚至還有些畏縮。“碰撞”的結(jié)果，往往是學(xué)生信心和陽(yáng)光的缺失。二是家長(zhǎng)與子女的“碰撞”。家長(zhǎng)望子成龍心切，學(xué)生則由于高中階段的先天不足，對(duì)家長(zhǎng)的期盼不理解或心有余而力不足，造成相互之間的隔閡和分歧。結(jié)果往往帶來(lái)學(xué)生感恩之心與愛(ài)心的缺失。三是憧憬與“傷痕”的“碰撞”。帶著抱怨或失望來(lái)到民辦高職院校的學(xué)生盡管對(duì)大學(xué)生活也有憧憬，但看到教室這道曾經(jīng)的“傷痕”，憧憬往往稍縱即逝。結(jié)果是對(duì)未來(lái)職業(yè)理想和人生追求的勇氣的缺失。這三種“碰撞”，是民辦高職院校學(xué)生獨(dú)有的“歷練”，給學(xué)校開(kāi)展職業(yè)道德教育帶來(lái)諸多困難，傳統(tǒng)的德育措施難以收到好的成效。因此，民辦高職院校職業(yè)道德教育必須創(chuàng)新載體，貼近學(xué)生實(shí)際開(kāi)展。“五字”教育，正是在此深入剖析的基礎(chǔ)上提出的職業(yè)道德教育新載體，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

（二）探索規(guī)律、筑基固本，提高學(xué)生做人的基本道德品質(zhì)

職業(yè)道德教育一般可分為基礎(chǔ)性教育和職業(yè)指向性教育。基礎(chǔ)性教育注重品質(zhì)的養(yǎng)成，具有普遍性；職業(yè)指向性教育注重特質(zhì)的養(yǎng)成，具有行業(yè)性。職業(yè)道德大廈的根基在于做人的品質(zhì)，而這也是民辦高職院校學(xué)生的短板。不少用人單位也普遍感到，現(xiàn)在的學(xué)生職業(yè)道德缺乏根基，經(jīng)不起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，像水中浮萍。學(xué)院實(shí)施“五字”教育，根本目的在于遵循職業(yè)道德教育規(guī)律，針對(duì)弱點(diǎn)，筑基固本，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德基礎(chǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生做人的基本道德素養(yǎng)。

二、“五字”內(nèi)容體系構(gòu)架

“五字”內(nèi)容體系是在道德品質(zhì)層面，從文化入手，綜合現(xiàn)代職業(yè)道德特色要素，把傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代理念、把文化要素與知識(shí)要素相統(tǒng)一，構(gòu)建的既有相對(duì)獨(dú)立性，又辨證統(tǒng)一的教育內(nèi)容體系。孝——百善孝為先，孝為中華民族傳統(tǒng)道德之根。現(xiàn)代企業(yè)將孝心納入企業(yè)文化范疇，強(qiáng)調(diào)在家庭和睦的同時(shí)企業(yè)得到健康發(fā)展。職業(yè)道德基礎(chǔ)教育從孝心入手，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)親人、對(duì)社會(huì)、對(duì)黨和國(guó)家的愛(ài)心。寬——寬猛相濟(jì)能成事。成功的事業(yè)來(lái)源于寬廣的胸懷，眾人的扶持與理解。企業(yè)道德建設(shè)的重要目的就是要建立人與人之間和睦融洽的關(guān)系。民辦高職院校應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“躬自厚而薄責(zé)于人”，把自己溶進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。誠(chéng)——誠(chéng)實(shí)守信是做人之本，也是企業(yè)立身之本。民辦高職院校學(xué)生要堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的基本道德觀念，正確處理“義”與“利”的關(guān)系，為將來(lái)從業(yè)夯實(shí)道德基礎(chǔ)。責(zé)——責(zé)任勝于能力。企業(yè)需要有責(zé)任心的員工。要讓學(xué)生珍惜今天，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，把社會(huì)與學(xué)生“碰撞”帶來(lái)的對(duì)社會(huì)認(rèn)同度的偏差，轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、奉獻(xiàn)祖國(guó)的高度使命感和責(zé)任心。毅——毅力，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、成就事業(yè)的“砥柱力”，是職業(yè)道德基礎(chǔ)教育的必修課。成功人士與眾不同的是他能從一個(gè)個(gè)困境中走出來(lái)。我們要讓學(xué)生在經(jīng)歷憧憬與“傷痕”的碰撞之后，重拾陽(yáng)光、重拾信心，培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)業(yè)和將來(lái)從業(yè)所需要的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、“五字”教育平臺(tái)的構(gòu)建與保障機(jī)制

（一）“五字”教育平臺(tái)的構(gòu)建

“五字”教育平臺(tái)是打造“五字”教育工程的載體。從系統(tǒng)整合入手，把經(jīng)常性思想政治教育、思想政治理論課程教學(xué)、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐教育、新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)等教育進(jìn)行有機(jī)整合，搭建“五字”教育的三個(gè)平臺(tái)，使“五字”教育得到有效實(shí)施。

1.理論教育平臺(tái)

通過(guò)理論教育平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五字”、掌握“五字”，樹(shù)立信心踐行“五字”。一是成立“五字”講師團(tuán)，實(shí)施“新生入學(xué)教育第一課”工程。由系主任、教師、輔導(dǎo)員、心理工作者、機(jī)關(guān)工作人員組成的“五字”講師團(tuán)，在新生入學(xué)教育第一課上宣講“五字”，使學(xué)生一進(jìn)校就能認(rèn)識(shí)與理解“五字”。二是把“五字”融進(jìn)課堂教學(xué)。把職業(yè)道德基礎(chǔ)教育融進(jìn)思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生心理健康教育等課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)踐，加強(qiáng)教育與職業(yè)的融通，使學(xué)生加深對(duì)“五字”的理解和掌握。同時(shí)加強(qiáng)教育的研究和探討。近年來(lái)，完成了江蘇省思想政治教育研究會(huì)《第四媒體環(huán)境下民辦高職學(xué)院理想信念調(diào)查與分析》課題研究；以《民辦高職院校職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)》為題申報(bào)了省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。三是組建學(xué)生骨干“思想道德宣講團(tuán)”進(jìn)行自我教育。積極開(kāi)展“五字在班級(jí)”、“我與五字”等宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“五字”教育的內(nèi)化過(guò)程。四是自編學(xué)習(xí)資料，制作“五字”教育網(wǎng)頁(yè)。自編了“五字”教育《學(xué)習(xí)參考資料》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《警言一百句》和反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的《五字訓(xùn)》，并制作了“五字”教育網(wǎng)頁(yè)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、自我提高。五是建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。建立了院、系、班三級(jí)心理健康教育、咨詢、干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，樹(shù)立起對(duì)未來(lái)的信心，提高掌握“五字”、踐行“五字”的自覺(jué)性。