本文作者：孟曉莉 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著計(jì)算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征運(yùn)用合適的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展收集信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力,成為當(dāng)前教育工作者面臨的主要難題。筆者從當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手,通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程不斷的嘗試,將Webquest模式應(yīng)用于課程教學(xué)中進(jìn)行了研究。

1WebQuest提出的背景

1.1Webquest簡(jiǎn)介

Webquest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的B.Dodge&T.March等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。WebQuest實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐表現(xiàn),它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用互聯(lián)網(wǎng)資源,由教師引導(dǎo),以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或課題自主地進(jìn)行構(gòu)建、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.2高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了查明制約學(xué)生有效、快速理解所學(xué)內(nèi)容的因素,針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在一些問(wèn)題。首先,學(xué)生知識(shí)層次和能力水平的分散性。學(xué)生來(lái)自于不同的學(xué)校,起始能力有很大差異。其次,現(xiàn)有教學(xué)方式過(guò)分的依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是教師演示,學(xué)生看,然后學(xué)生統(tǒng)一上機(jī)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不太感興趣。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

1.3高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)教育中,為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)而開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課,旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。它以信息為主線,圍繞著信息的獲取、加工、發(fā)布介紹了目前一些基本的應(yīng)用軟件的使用。面對(duì)這種情況,教師的中心任務(wù)就不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,以培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)能獲取、分析、加工、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。根據(jù)以上分析,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的要求,因此改變以往的教學(xué)方式成了從事高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師們重點(diǎn)探討的問(wèn)題,而Webquest的出現(xiàn),為我們提供了一個(gè)改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效方法。

2WebQuest模式在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

WebQuest在使用中往往被分成六大模塊:簡(jiǎn)要的情境、有吸引力的任務(wù)、需要的資源、過(guò)程的預(yù)設(shè)描述、行為評(píng)價(jià)以及總結(jié)。筆者在WebQuest模式與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)整合的探索中,總結(jié)出WebQuest教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具體應(yīng)用的六個(gè)階段,進(jìn)一步提高了WebQuest模式的實(shí)用性與可操作性。這六個(gè)階段可以歸納為:選題階段、明確任務(wù)階段、工具資源提供階段、過(guò)程設(shè)計(jì)階段、行為評(píng)價(jià)階段、和總結(jié)反思階段。

2.2Webquest教學(xué)設(shè)計(jì)案例

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用。那么在教學(xué)中,如何使學(xué)習(xí)者既能掌握所學(xué)知識(shí)又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。下面按照WebQuest設(shè)計(jì)步驟,以《電腦配置項(xiàng)目》說(shuō)明筆者的設(shè)計(jì)思路。

(1)選題。在詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、網(wǎng)絡(luò)資源的情況下,決定選取《電腦配置項(xiàng)目》為題。首先,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng),如果按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的要求與步驟上機(jī),學(xué)生就知道按照步驟做,做完了都不知道學(xué)到了什么;其次,電腦配置是大家都非常熟悉的一個(gè)話題,它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,但是它的配置可以采用多種方法,也就是說(shuō)配置方案沒(méi)有統(tǒng)一的模式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出各種解決方案;第三,關(guān)于電腦配置的網(wǎng)上資料非常豐富,報(bào)紙、雜志也有很多介紹,學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)。基于以上考慮,筆者認(rèn)為該主題不僅可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力。而且可以整合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的相關(guān)理論與所有軟件操作。同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料的查詢完成電腦的配置也是學(xué)習(xí)者非常感興趣的、富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

(2)任務(wù)。由于《電腦配置項(xiàng)目》需要學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,同時(shí),對(duì)電腦配置的流程及需注意的問(wèn)題要有全面的了解,因此對(duì)學(xué)習(xí)者提出了若干個(gè)子任務(wù),包括在設(shè)計(jì)前個(gè)人必須掌握的知識(shí),作為小組角色個(gè)人要完成的調(diào)研任務(wù),以及小組合作共同完成的任務(wù)。這些任務(wù)的完成除了在網(wǎng)上探究外,還要查閱大量的資料。

(3)過(guò)程和資源。這兩部分是探究的關(guān)鍵,它的主要目的在于給學(xué)習(xí)者指明方向。讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過(guò)程,因此教師在這一階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。通過(guò)教師提供的資源(包括網(wǎng)絡(luò)資源、書籍、雜志),學(xué)習(xí)者根據(jù)自己在小組中分配的角色完成相應(yīng)的調(diào)研任務(wù),然后小組合作完成各項(xiàng)任務(wù)。在這過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)獲取的信息進(jìn)行綜合分析的能力,可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展。

(4)評(píng)價(jià)。該模塊是對(duì)探究學(xué)習(xí)效果與可行性的評(píng)價(jià),它“重過(guò)程、輕結(jié)論”。主要包括學(xué)習(xí)者個(gè)人的自我評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)。個(gè)人自我評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括信息的選擇與應(yīng)用、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等。而教師的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),在《電腦配置項(xiàng)目》中筆者采用績(jī)效評(píng)價(jià)表(包括小組績(jī)效評(píng)價(jià)和個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià))來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)對(duì)象主要是設(shè)計(jì)方案、演示文稿等。

(5)反思。本階段的主要任務(wù)是:在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,收集了相關(guān)數(shù)據(jù)之后,對(duì)原先的任務(wù)、實(shí)施進(jìn)行必要的總結(jié)、反省或必要的調(diào)整。這需要建立在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

3需要注意的問(wèn)題

3.1教師角色的轉(zhuǎn)變

在WebQuest模式中,教師的角色發(fā)生了根本性的變化,教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)者等多種角色轉(zhuǎn)變。

3.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

一般來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識(shí)接受者角色,學(xué)習(xí)是接受的、復(fù)述的、競(jìng)爭(zhēng)的和指令性的。而WebQuest模式下,學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,建構(gòu)的學(xué)習(xí)者,協(xié)作的學(xué)習(xí)者,反思的學(xué)習(xí)者等多種角色轉(zhuǎn)變。

3.3學(xué)生的信息能力

信息能力主要是對(duì)信息的使用、獲取、理解、加工和表達(dá)等方面的能力。WebQuest模式中,是以網(wǎng)絡(luò)探究為基礎(chǔ)的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生將接觸到海量的信息資源,網(wǎng)海茫茫,如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中探索發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的信息,并且分析處理信息就顯得尤為重要。因此,學(xué)生的信息能力對(duì)于WebQuest的開(kāi)展具有舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生的信息能力,從而使WebQuest模式取得更好的成效,是我們以后應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。