本文作者：閔靖陽 單位：魯迅美術學院文化傳播與管理系

動畫產(chǎn)業(yè)是以動畫為中心而運作的一系列產(chǎn)業(yè)。動畫產(chǎn)業(yè)鏈是指動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對動畫產(chǎn)業(yè)構成影響的一整套體系,包括縱向的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)和橫向的產(chǎn)業(yè)要素兩部分。產(chǎn)業(yè)要素包括資本、人才、技術和環(huán)境。產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)包括策劃、生產(chǎn)和營銷。動畫產(chǎn)業(yè)鏈就是以策劃為先導、以生產(chǎn)為中心、以營銷為旨歸,包含資本、人才、技術和環(huán)境四個基本要素的一系列產(chǎn)業(yè)鏈條。因此,研究高等動畫教育對完善動畫產(chǎn)業(yè)鏈的作用不但包括高等動畫教育對動畫產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的作用,還包括對動畫產(chǎn)業(yè)要素的作用。在全國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下,遼寧動畫產(chǎn)業(yè)取得了一系列成就。遼寧省的動畫產(chǎn)業(yè)主要以沈陽和大連為中心,有三個國家動漫產(chǎn)業(yè)基地。2009年,遼寧省實現(xiàn)動漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值50億元,拉動相關產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值600億元。然而就產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體來看,遼寧動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人民群眾的精神文化需要與市場需求之間還有很大差距,動畫產(chǎn)業(yè)鏈還不完善,動畫產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展的背后還存在著產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)缺失、產(chǎn)業(yè)鏈條斷裂、產(chǎn)業(yè)發(fā)展畸形等問題。

一、提升動畫產(chǎn)業(yè)要素

作為動畫產(chǎn)業(yè)要素的基本成分———資本、人才、技術和環(huán)境,在動畫產(chǎn)業(yè)中的地位和作用是不同的。“資本是動畫產(chǎn)業(yè)的基礎,人才是動畫產(chǎn)業(yè)的核心,技術是動畫產(chǎn)業(yè)的條件,環(huán)境是動畫產(chǎn)業(yè)的保障。”[1]在四者中,人才是最根本的。所以,動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本是動畫人才,而動畫人才的培養(yǎng)則靠動畫教育。動畫教育存在多種形式,其中能夠大量培養(yǎng)高素質動畫人才、為動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供持久動力和智力支持、提供豐富人才儲備的形式則是高等動畫教育。高等動畫教育對完善動畫產(chǎn)業(yè)鏈具有現(xiàn)實意義,對提升動畫產(chǎn)業(yè)要素質量具有重要作用,尤其是在人才供給和技術支持層面效果更加明顯。

1.人才人才是動畫產(chǎn)業(yè)的核心。高校擁有大量的人才儲備,據(jù)不完全統(tǒng)計,遼寧省擁有高校100多所,在校大學生數(shù)量100多萬人,其中動畫相關專業(yè)大學生人數(shù)3萬多人。然而目前遼寧省動畫產(chǎn)業(yè)人才依然匱乏,僅有8000人,缺口至少還有6000人。這些動畫人員有一半以上受過不同形式的高等動畫教育,高等動畫教育已經(jīng)成為培育動畫人才的主要的途徑。學校數(shù)量龐大、學生人數(shù)眾多成為遼寧動畫產(chǎn)業(yè)的重大優(yōu)勢,為動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了充足的后備資源。然而在這些動畫人才中,大多數(shù)從事以外包加工為主的純技術性的工作,原創(chuàng)性人才稀少,調研策劃人才和營銷人才更是十分匱乏。高層次實用型人才的不足嚴重制約了遼寧動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在發(fā)展過程中,高等動畫教育形成了專科及職業(yè)動畫教育、全日制本科動畫教育和研究生動畫教育三個基本層級。三個層級具有各自的培養(yǎng)方向,不同層級的動畫人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)了不同類型、適應不同領域、滿足不同需要的動畫人才。另外,高校開設的動畫專業(yè)各有側重,依托本?？蒲薪逃齼?yōu)勢,把本校的科研教育優(yōu)勢同動畫教育結合,通過其他學科拉動動畫教育的開展,以培養(yǎng)具有跨專業(yè)視野和多方向能力的動畫人才為教育目標,培養(yǎng)了從事不同領域、具有不同專長的動畫人才。多形式、有側重的高等動畫教育為遼寧動畫產(chǎn)業(yè)提供了全方位的人才支持。同時,全國2000萬的在校大學生也是巨大的動畫消費市場,正等待著遼寧動畫企業(yè)開拓。

2.技術技術是動畫產(chǎn)業(yè)的條件,而技術是由人才來掌握,高校擁有大量專業(yè)動畫人才,在技術運用方面也具有獨特的優(yōu)勢。遼寧省科研單位眾多,遼寧動畫企業(yè)與高校及科研單位聯(lián)合,充分利用最新研究成果,從而生產(chǎn)出高技術含量的動畫產(chǎn)品。遼寧省開設動畫專業(yè)的各層次高等院校有30多所。這30所高校的動畫教育理念存在一定差異,教學內容存在很大不同。魯迅美術學院動畫教育基于現(xiàn)代視覺設計理念,以培養(yǎng)動畫藝術人才為目標,以動畫藝術短片為教學主體,著重培養(yǎng)學生過硬的視聽語言表達能力和構思劇情的創(chuàng)意能力,扎實的繪畫功底和視覺傳達設計的基本功。魯美動畫專業(yè)的畢業(yè)生在藝術動畫片領域取得較高成就。而遼寧師范大學動畫專業(yè)則側重電腦動畫技術的培養(yǎng)。我國高校的動畫教育在技術教育尤其在美術、計算機技術教育方面優(yōu)勢明顯。

二、完善動畫產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)

動畫產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)是動畫產(chǎn)業(yè)鏈的外在形式。動畫產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)大體上分為策劃、生產(chǎn)、營銷三個環(huán)節(jié)。前期市場調研和策劃是動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提,是動畫生產(chǎn)的指南針。中期的動畫生產(chǎn)是動畫產(chǎn)業(yè)的中心,創(chuàng)造了動畫產(chǎn)業(yè)的核心價值。而后期的產(chǎn)品營銷則是動畫產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的保障,是動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值實現(xiàn)的途徑。只有策劃、生產(chǎn)和營銷三個環(huán)節(jié)相互配合、相互刺激、共同進步,才能促進動畫產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。高等動畫教育對策劃、生產(chǎn)、營銷三個環(huán)節(jié)都具有影響,對完善動畫產(chǎn)業(yè)鏈條具有重大作用。

1.策劃

策劃環(huán)節(jié)是對動畫產(chǎn)品的選題、故事、形象設計、接受人群、衍生品種類等進行市場調研,有針對性地進行計劃編寫制作,以滿足預期的潛在的市場需求的過程[2]3-79。制作成功的動畫產(chǎn)品,前期的市場調研是必不可少的前提,科學合理有效的調研策劃能夠在最大程度上滿足社會各界對動畫產(chǎn)品的期待,減少投資風險,為取得良好的經(jīng)濟效果與社會效果提供保障。遼寧動畫產(chǎn)業(yè)在策劃環(huán)節(jié)的突出問題在于策劃環(huán)節(jié)缺失和消費對象設置狹窄。遼寧動畫企業(yè)對于前期市場調研和策劃的作用認識不足,缺乏科學合理有效的市場調研,選題編劇沒有真正切合市場需求,形象設計亦陳陳相因,同受眾的心理期待差距較大,不能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益。前期調研和策劃工作沒有得到廣泛切實地開展是遼寧動畫企業(yè)沒有制作出在全國產(chǎn)生重大影響的動畫產(chǎn)品的基本原因。遼寧動畫企業(yè)的動畫消費對象設置主要是4~14歲的兒童,尤其是3~6歲的低齡兒童。兒童對于動畫的消費主要在于動畫片的收視率,這種消費是間接的,而具有直接動畫消費能力的青少年卻被排除在動畫消費對象之外,沒有適合的動畫可看。目標主體與消費主體一定程度的錯位直接導致動畫產(chǎn)品的消費市場萎靡。中國有兩千萬在校大學生,是廣闊的潛在的動畫消費市場,而這部分市場并沒有為遼寧動畫企業(yè)所開拓。對于開拓在校大學生市場,高校具有得天獨厚的優(yōu)勢。動畫專業(yè)的大學生熟悉大學生的心理和需求,同時擁有廣泛的調研人群,他們可以同企業(yè)結合,制作適合大學生消費的動畫產(chǎn)品。我國國產(chǎn)動畫可以分為藝術動畫和商業(yè)動畫兩類,這兩種動畫的策劃環(huán)節(jié)差異顯著。對于藝術動畫的策劃工作,高等動畫教育能夠提供直接的幫助。藝術動畫重要的評價機制是各類獎項,而評委、專家集中于高校、科研院所、國家機關和事業(yè)單位。高等動畫教育就是根據(jù)這些動畫專家的教育理念和教育思路開展的,因此,受過高等動畫教育的人對動畫專家的審美趣味十分熟悉,這樣制作的動畫更容易受到動畫專家的青睞,更容易獲得成功。魯迅美術學院動畫專業(yè)的學生和畢業(yè)生就多人多次獲得國內外動畫制作大獎。