本文作者：賴加尚 單位：福建廈門

一、在計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使學生在系統地掌握學科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。在信息技術和知識經濟爆炸的今天，創(chuàng)新已成為民族振興的關鍵，國家興旺的基石。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時發(fā)表展對教育提出的新要求，是實施素質教育的目標和歸宿。計算機作為現代工具已廣泛應用于社會的各個領域，對于人類社會的文明與進步起著越來越大的影響。《計算機應用基礎》課程是中職學校對非計算機專業(yè)學生開設的第一層次的計算機基礎教育課程，是一門知識性與技能性相結合的新型的基礎工具課程，具有很強的實踐性。在計算機教學中使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活實際的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。因此，在計算機教學過程中教師應結合創(chuàng)新教育的精神,根據學科教學的規(guī)律和特點,改進教育教學模式，認真研究、探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質，喚起學生創(chuàng)新的意識，開拓學生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，使學生真正具有創(chuàng)新能力。

二、在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)設情境，營造學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍

“親其師，信其道，樂其學”，良好的教學環(huán)境是教學活動富有成效的一項必不可少的條件。

（1）寬松、和諧的教學環(huán)境可以讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動地參與學習。在教學過程中老師應轉變教學觀念，以生為本，發(fā)揮學生的主體作用。例如在教授《計算機應用基礎》第1章計算機基礎知識時，筆者讓學生先上網收集相關資料，隨后鼓勵學生上臺展示自己的結果。這既培養(yǎng)了學生收集整合資料的能力，又鍛煉了學生的自我展示能力。

（2）幽默詼諧和激勵性的語言能營造民主、平等的課堂氛圍，能讓學生卸下包袱各抒己見，暢所欲言，點燃學生創(chuàng)新火花。例如在講到文件與文件夾的刪除、恢復時，有三個命令：移入、刪除、恢復。恰巧當時正值10月份，天氣炎熱，又是下午課，有個別同學趴在桌子上昏昏欲睡。我說，被移入回收站的文件或文件夾并未消失，仍在回收站中，只是不能參加集體活動了。就像現在我們全班同學大多數都在聽老師講課，而個別同學在睡覺，老師講的課聽不到了，同學們回答的問題也聽不見，他自己已經把自己移入回收站了，我們是將他恢復還是徹底刪除呢？此時同學們都笑了起來，大聲說：“恢復吧。”與睡覺學生相鄰的人已經將其捅醒了。醒來的學生不知所措地看著大家笑，一會兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況我又接著說，既然大家都不同意將你刪除，你也已經被恢復了，那么我們全班就繼續(xù)學習吧。笑聲把困意都驅散了，同學們也在笑聲中理解了三個命令各自的含義和功能。

（3）團結向上、互幫互助的生生關系能讓學生身心松弛，積極思考大膽探索，打破常規(guī)，標新立異。筆者在計算機教學中組織學生建立“一幫一”學習制度，采用小組合作相互學習的模式并取得不俗的效果。具體操作如下：將成績好的和成績差的學生捆綁記分，促使學生共同學習，從而形成學習“共同體”。而教師在考核學習成效時組與組看平均分，縮小好學生、學困生差距，調動積極性。小組成績?yōu)槊總€計算機學員成績。這樣，學生在學習過程中不僅學會了相應的技能知識，也懂得了同學間的相互協作、互幫互助，體會美好的同學情誼，優(yōu)化了計算機學習環(huán)境。

2.整合內容，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的愿望

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，即是對所學材料的興趣。”有了興趣學生才會積極主動地去學習，才能調動學生的積極性、主觀能動性。正因為如此，在計算機教學中，筆者注重從學生實際需求出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，選用符合學生需求的教學材料，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生“想學、樂學”。具體操作是：①合理安排教材授課順序，分層教學，化難為易，激發(fā)學生的學習興趣。在教授本課程之前，筆者總結以往的教學經驗，分析班級學生的總體情況，從實際出發(fā)，兼顧學生的接受能力和興趣愛好，將以往學生認為較難理解、枯燥乏味的計算機理論課程穿插到實踐中學習，以降低難度、激發(fā)學生的學習興趣。例如《計算機應用基礎》§2.2管理文件這一節(jié)，學生感覺枯燥乏味。筆者在介紹這一節(jié)時，將其拆開穿插到WORD文檔錄入與保存中講解，在實際操作中不知不覺掌握文件管理知識，容易讓學生接受。②精選生活實例，滿足學生需求，維護學生的學習興趣。例如在第4章文字處理軟件應用的教學中，課程安排的實踐練習實例較陳舊，筆者就從中職的特點出發(fā)，選取學生感興趣的當前流行元素，讓學生制作自己感興趣的體育明星海報，要求圖文并茂、全面介紹展示明星的個性特點，所從事的工作內容。因為所選的內容是學生的興趣所在，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。③從模塊整體出發(fā)，任務驅動，保持學生的學習興趣。例如在教授“演示文稿軟件應用”一章，筆者從學生的興趣出發(fā)，設置情景，任務驅動，讓學生在學完本章內容后制作出班級的電子畢業(yè)留言冊。學生接到任務后，感覺新鮮、有趣，對此任務充滿期待，積極投入學習，本章的教學也因此收到意想不到的效果。

3.激發(fā)“好奇心”，維護學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的動力

心理學指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向。中職學生具有愛玩、對新鮮、潮流的事物充滿好奇心強等特點。在計算機教學中，如果我們能根據學生的這種心理特點結合大綱要求創(chuàng)新教學內容、教學模式，改革教學方法，就能最大限度地提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如在“PPT演示文稿制作”教學中，筆者抓住中職學生喜愛動漫游戲這一特點，教學前先給學生播一部用PPT演示文稿制作的動漫故事片，隨后告訴學生這部短片的制作正是利用學生即將學習的PPT演示文稿來制作的。學生在感嘆之余，充滿好奇，迫不及待想要知道它的制作方法，因而也對本章的學習充滿興趣。在學習過程中，正是帶著這種濃厚興趣和好奇之心，學生不斷追求新穎，推陳出新，創(chuàng)作出了不少優(yōu)秀的PPT動漫作品，本章節(jié)的教學也因此獲得極大的成功。