本文作者：楊遇春 單位：上海海關學院法律系

隨著社會主義市場經濟的建設與完善、依法治國方略的提出與落實，培養適合中國社會發展需求的各類法學人才成為各所法學院、系創建的目標。在總結現有法學院校改革與發展的成功經驗基礎之上，依據當前社會發展需求，結合上海海關學院的辦學特色，上海海關學院法律系提出了符合社會發展需求、學院辦學特色、學生發展需要的法學（海關法方向）特色教育與人才培養模式。十五年的專業建設與發展，作為仍然在校就讀的法學專業學生，他們對于法學特色教育與人才培養模式有著怎么的態度是我們十分希望了解的問題，為此我們發放了《法學（海關法方向）特色教育與人才培養模式調查問卷（在校生）》。

一、調查基本情況

（一）調查目的

了解法學專業學生對我院法學教育及人才培養模式的態度，并從學生的角度探討這種模式的優劣，以求進一步完善當前的法學教育與人才培養模式，提高辦學水平與質量，促進學生全面發展。

（二）調查內容

圍繞本次問卷調查的目的，在查閱相關文獻的基礎之上，結合23位師生的前期訪談建議，我們將問卷調查內容分為4大部分。調查對象基本情況部分（1，2，3）；法學特色專業基本情況部分（4，5，6，7，9）；法學專業課程情況部分（10，11，12）；法學專業教學情況部分（13，14，15，20）；學生畢業期望值部分（8，16，17，18，19）。問卷是在文獻檢索的基礎之上經過初測之后最終形成包括19項選擇題和一項開放式問題在內的20項題目，其中包括有法學特色專業培養目標、課程設置、教學方法等內容，問題排序基本按由易到難的順序排列。

（三）研究過程

2011年1月至3月文獻資料收集階段；4至5月問卷設計及初測階段；6至7月問卷發放及收集階段；8至10月問卷分析及論文撰寫階段。針對在讀學生的實際人數（180人），我們共隨機發放問卷110份，收回104份，其中有效問卷91份，回收率達到82.7%。

二、調查結果分析

（一）學生基本情況

通過對問卷的分析可以看出，一年級學生占了調查總數的27.5%，二年級學生占調查總數的33%，三年級學生占調查總數的39.5%；從學生的性別來看，男女所占比例相當，男生略高為50.5%，女生略低為49.5%；從學生分布的城鎮范圍來看，城鎮學生占了大多數（82.4%），農村學生占17.6%。問卷調查所反映的學生基本情況與上海海關學院法律系在校學生基本情況相符，其中女生所占調查比例高于實際比例，這與一年級調查對象中女生占多數有多。

（二）對法學特色專業基本情況認識

1.學生為什么就讀我院法學專業與學生對法學專業的基本情況認識密切相關。當被問及“您選擇我院法學專業的主要原因是什么”時，36.3%的學生回答是因為“父母、親朋的意見”，31.9%的學生回答是“服從調劑”，真正因為“專業特色鮮明”而就讀的學生只有13.2%。“2009年劉坤輪通過對華東政法大學法學院本科生的調查顯示，對于學習法律原因，最初原因：個人興趣53%，父母要求占16%，親戚推薦5%，他人推薦4%，其他原因22%；最終原因：個人愛好31%，可從事法律公職26%，外人壓力2%，為人解決問題10%，可伸張正義14%，其他17%。”通過兩組數據的對比我們可以發現，一方面海關學院法律系學生在填報高考志愿時受到得外界干涉較大，大部分學生并非是以自身的興趣、愛好來選擇專業；另一方面上海海關學院法學雖然有自身的特色，但專業特色的宣傳力度或吸引力還是不夠，以至于只有一部分學生是因為“專業特色鮮明”而就讀。

2.當學生被更直接的問及“您對所學專業的態度”時，有將近一半即46.4%的學生表示“對所學專業不是很感興趣，但是為了畢業和就業堅持學習”，只有37.3%的學生是真正因為喜歡本專業而參與到專業課的學習之中，另有5.4%的學生對法學專業課的學習持“厭煩，基本放棄學習”的態度，這一點需要引起師生的關注。還有10.9%的選擇“其它”，其中原因包括：有一定興趣等。從本題的結論和上一題的結論可以看出，大部分學生在高考填報志愿、選擇專業時，受家人和朋友的影響較大，能夠根據自身的興趣來選擇專業的學生只占小部分，由此也導致了就讀過程中大部分學生對法學專業的學習態度并不積極。

3.雖然只有37.3%的學生是因為喜歡而選擇就讀法學專業，但是總體而言仍有超過80%的就讀學生愿意學習法學專業。正因如此有58.2%的學生在大學階段愿意把時間花在“法學專業學習”上，其次有20.9%的學生愿意把時間花在“學習自己感興趣的專業”之上，還有14.3%的學生把時間花在“學習培養其他方面的能力，如社會工作、人際交往等”，極少部分學生選擇了“基礎課學習”、“娛樂和享受”。

4.有超過半數的學生愿意在大學階段把時間花在“法學專業學習”之上，那么對于上海海關學院法學專業的培養目標學生了解程度又怎么樣？80%的學生選擇“了解”或是“比較了解”，選擇“不了解”或“很不了解”的學生只有20%；當被問及“您認為本專業的培養目標應該是什么”時，68.1%的學生認為應該是“綜合素質高、創新型海關法律人才”，18.7%的學生認為應該是“應用型專門人才”，8.7%的學生認為應該是“復合型人才”，4.5%的學生認為應該是“通才”。“2009年高振?汀?準渫醒竊凇兜鼻靶問葡虜憑?啻笱??鴕狄庀蠐刖鴕敵睦淼韃檠芯俊芬晃鬧性?貿?4.5%的畢業生不知道自己所學專業的培養目標和今后就業的方向。”相對而言，海關學院法學專業的培養目標得到了絕大多數學生的認可。其實上海海關學院法律系自1996年學院創建法學專業以來，一直結合社會需求、行業特色，探索法學人才培養與法律實踐有效結合的途徑，始終強調將“綜合素質高、業務能力強的應用型海關法律人才”（海關職業法律人才）作為法學專業的人才培養目標，這一目標不僅符合社會需求、行業需求、學院特色，也符合學生發展需要，得到師生的一致認可。

（三）對法學專業課程情況認識

1.為培養符合海關需要的職業法律人才，我們在突出公共基礎課程的基礎上，將16門法學核心課程貫穿于法學專業教學中，同時以海關法課程為核心，打造鮮明的海關法專業課程，即海關法、海關國際法、海關緝私和比較海關法，同時結合行業以及學科發展，開發了比較海關法、海關國際法、知識產權海關保護、海關行政處罰等十幾門課程。對此有超過67%的學生認為法學整體上課程設置“合理”或“基本合理”，認為“不合理”和“非常不合理”的比例占到了33%。當問及學生對于海關法學課程的設置認識時，有超過75%的學生認為“合理”或“基本合理”，其中“合理”的比例占到8%，認為“不合理”和“非常不合理”的比例為25%。通過訪談，學生們認為課程設置方面存在的主要問題是選修課偏少，選擇面過窄，這往往限制了學生學習的主動性、自主性。例如有學生在開放性題目中就直接提出“多設置選修課，將選擇面加大。”從這兩題的分析中可以看出，對于當前的法學課程（海關法課程）設置，學生基本上是認同的，特別是在海關法學課程的設置上，學生們的認同程度要高于對法學整體課程的認識。