作者：鄭重 單位：上海師范大學(xué)對外漢語學(xué)院

一、動詞一詞多義的教學(xué)

漢語中一詞多義現(xiàn)象往往比較普遍，詞匯學(xué)習(xí)時，一個義項接一個義項出現(xiàn)，是在已知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)未知，還是一次性的展示給學(xué)生若干義項，綜合起來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)？這里有一個具體的教學(xué)實例：在一節(jié)漢語課上，老師要引出課文中的“相守”，而“守”這個詞對學(xué)生來說也是陌生的。“守”共有四個義項：①防守，跟“攻”相反：守衛(wèi)｜把守｜守門員。②守候；看護：守護｜看守。③遵守；不違反：守法｜守時｜守紀(jì)律｜守信用。④靠近；依傍：守著水池，可多養(yǎng)魚。這個老師用很直觀的圖片（一個人站在樹旁）引出“守”，即④義，然后讓學(xué)生先讀例句再進行造句練習(xí)，使學(xué)生熟悉“守”的用法及所處語境。隨后，老師還是以圖片形式展現(xiàn)“護士看守病人”的情景，引出②義；以“行人遵守交通規(guī)則”引出③義；然后再引出“相守”，表明其指夫妻恩愛，相互扶持、幫助，一直到老。這期間，老師還不斷地引導(dǎo)學(xué)生造出正確的句子。以上我們可以看到，老師沒有讓學(xué)生突兀地學(xué)習(xí)“相守”，直接向?qū)W生解釋詞義，而是一步步地去引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到了“守”的好幾種義項，因此學(xué)生對“守”的理解就會較為清楚，而且深刻，這樣做的好處就是能幫助學(xué)生初步區(qū)別詞的用法及使用環(huán)境，即老師是在語境中進行教學(xué)，而不是脫離語境干巴巴地解釋單詞，學(xué)生通過練習(xí)，也有助于以后考試中解答詞語辨析題。

二、動詞的生詞講解

生詞是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的第一道門檻，教材中的生詞表以一對一或一對多的形式出現(xiàn)。這種解釋生詞的方式會給學(xué)習(xí)者一種誤導(dǎo)，讓他們認為好像目的語與學(xué)習(xí)者母語之間存在著一一對應(yīng)的關(guān)系。實際上，這種詞匯之間的相應(yīng)對等是不存在的，即使存在，也受到語法、語用、文化色彩等方面的不同程度的限制，不可以用一種語言的詞匯來套另一種語言的詞匯。在實際教學(xué)中，老師可以給學(xué)習(xí)者做簡明的解釋和提供大量的練習(xí)來提醒，幫助他們逐漸意識到不同語言之間的詞語存在的差異。如“穿”、“戴”譯成英語都是“wear”但是漢語中“穿、戴”的賓語的搭配有較大不同。這時，老師可以提供動賓搭配的練習(xí)給學(xué)生讓他們來選擇來判斷：穿———衣服、襪子、眼鏡、鞋、裙子、外套；戴———戒指、帽子、手表、手套、首飾、香水、發(fā)乳；開———車、門、電視、電影、綠燈、公司；說———中文、故事、相聲、玩笑、電話、話。漢語里可以說“打球”、“打牌”，但不能說“打鋼琴”，而英語中“play”的用法就廣得多了。對動詞結(jié)構(gòu)的練習(xí)可以幫助學(xué)生建立動詞和其名詞短語之間的關(guān)系的概念。

三、離合詞的教學(xué)

離合詞的學(xué)習(xí)對漢語學(xué)習(xí)者來說是較為困難的。由于其是動語素和名語素所組成的動詞結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也許會遇到并不清楚這些單位到底可不可以帶賓語的問題，例如“見面、結(jié)婚、幫忙、錄音、睡覺、散步、洗澡、游泳”等。另外，合成動詞的動賓結(jié)構(gòu)中不少賓語的“受事”意義不強或不存在，它們的名詞意義也較為抽象，有時很難分辨出來，例如：“結(jié)婚”中的“婚”和“幫忙”中的“忙”。這些離合詞不能帶賓語，但是以英語為母語的學(xué)習(xí)者，常常會把這些動詞當(dāng)作及物動詞來用，如：“我要見面他”、“他想要結(jié)婚麗莎”等，因為在英語中這些動詞都是及物的。

四、動詞短語的教學(xué)

有學(xué)者提出詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握動詞短語，筆者認為很有道理。由于句子結(jié)構(gòu)由動詞的語義功能及名詞與動詞的語義、句法之間的關(guān)系所決定，所以對動詞短語的掌握，對于其語義功能的學(xué)習(xí)、句法功能的學(xué)習(xí)都有幫助。而且，學(xué)習(xí)者也能更容易地掌握此動詞短語可以在什么樣的語境下出現(xiàn)以及具有什么樣的語用功能。在教學(xué)中，如果老師只告訴學(xué)生“騎”是動詞，就想讓學(xué)生正確自如地組合詞語，運用詞組，這樣太不現(xiàn)實了。不同的動詞對其名詞短語，哪些是必須的，哪些是可選的，都有具體要求。動詞的功能隨著語法的特征和名詞語義上的作用的不同而不同。有的動詞只允許從句，但不允許代詞作它的賓語；而有時，同一個動詞，由于句法結(jié)構(gòu)不同、語義關(guān)系上的限制，其語義就起了變化。例如“借”這個動詞，同時擁有“借入”和“借出”兩個意義，在實際教學(xué)中，我們可以將“借”放入詞塊中教學(xué)，將“借給”作為一個詞塊整體教授給學(xué)生，表示“借出去”，同時，“借”這個詞還可以用“買、拿”等動詞替換。學(xué)生在看見“小明借給了我一本書”“小明向我借了一本書”時，就可以區(qū)分“借”的不同意義了。

總之，對外漢語教學(xué)中的動詞及動詞結(jié)構(gòu)的教學(xué)非常重要。呂叔湘先生曾說過，動詞是漢語語法研究中的“第一號重要問題”。呂先生談的是語法研究，詞匯研究和詞匯教學(xué)何嘗不是這樣呢。