本文作者：冉龍莉 單位：凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

地方院校大學(xué)生英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是聽、說、讀、寫。“聽”是排在第一位，聽力的重要性是顯而易見。現(xiàn)在，隨著在小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)階段對(duì)聽力教學(xué)越來越關(guān)注和重視，人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深。地方所屬高等學(xué)校大學(xué)生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等綜合因素的限制。以及長(zhǎng)期以來,我們的外語(yǔ)教學(xué)還受“聾啞”英語(yǔ)的影響,甚至在大學(xué)里,部分教師為了使學(xué)生易于“理解”,忽視語(yǔ)感能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造,特別是語(yǔ)感交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里,語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練這一重任就落在聽力課程上。然而長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的聽力教學(xué)受“多聽就會(huì)好”的影響,在教與學(xué)上片面地、簡(jiǎn)單地聽。對(duì)學(xué)生來說,就是先聽,然后做題,對(duì)教師來說,其任務(wù)就是播放聽力材料,然后公布正確答案，對(duì)于這種聽力課,學(xué)生和教師均感到枯燥,特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更感到無所適從,興趣和信心蕩然無存,這又怎么能談得上提高英語(yǔ)聽力能力呢？所以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、利用語(yǔ)感和語(yǔ)境,使學(xué)生真正理解所聽內(nèi)容就顯得特別重要。

影響地方院校大學(xué)生英語(yǔ)聽力理解的要素

地方院校需要培養(yǎng)英語(yǔ)后備人才，而英語(yǔ)后備人才的聽力技能培養(yǎng)落在聽力這樣的基礎(chǔ)課程上。誠(chéng)然，隨著人們教學(xué)中觀念的更新，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者都在提出或者進(jìn)行多種嘗試，聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下兩對(duì)關(guān)系：聽力的環(huán)境與詞匯記憶一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長(zhǎng)短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環(huán)境，即所謂的語(yǔ)境，當(dāng)然，它也是一個(gè)人英語(yǔ)綜合知識(shí)的全面展現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力訓(xùn)練自然也不例外。聽力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能得知該詞匯所表達(dá)的意義。因此，從側(cè)面上說，聽力的環(huán)境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養(yǎng)必須對(duì)聽的信息選擇性地集中注意力，要求學(xué)習(xí)者集中加強(qiáng)訓(xùn)練詞匯記憶力。聽力的語(yǔ)感和語(yǔ)境不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但卻未必能聽懂別人說的英語(yǔ)內(nèi)容，即使是非常簡(jiǎn)單的句子。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于有限水平。實(shí)質(zhì)上在英語(yǔ)環(huán)境中，聽的心理活動(dòng)過程與母語(yǔ)中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、寫四種技能是同時(shí)起步的，而且，在教學(xué)中由于受到教學(xué)大綱、內(nèi)容、時(shí)間、方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生個(gè)體差異等各種因素的影響，實(shí)質(zhì)上這四種技能在實(shí)際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語(yǔ)認(rèn)知對(duì)該語(yǔ)言材料作出各種分析、辨別，從而運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)境方面知識(shí)預(yù)先判斷，推測(cè)說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識(shí)、基本的文化常識(shí)，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說，學(xué)習(xí)者操練和運(yùn)用語(yǔ)感，并豐富新的語(yǔ)境知識(shí)，而量的積累勢(shì)必產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。

解決途徑

通過對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。首先必須選擇聽力的材料，根據(jù)地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對(duì)性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。重視材料的實(shí)用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設(shè)置練習(xí)的科學(xué)性。改變思維方式，培養(yǎng)聽者的聽力技能和語(yǔ)感并逐步建立語(yǔ)境的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，以有效地提高聽力理解的水平。語(yǔ)言的聽是積極的認(rèn)知而不是單純的聲學(xué)認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在提高記憶的速度和效果的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史背景不同、結(jié)合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景及文化知識(shí)。優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感和培養(yǎng)語(yǔ)境認(rèn)知是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這不僅有助于教師順利地提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果，而且能為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，致力使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語(yǔ)后備人才。