本文作者：磨曉宇 單位：廣州市美華中學(xué)英語科

采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入課堂教學(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么也就為提高中學(xué)英語課堂的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精心設(shè)置課堂教學(xué)的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要方法，可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和這堂課的教學(xué)效果，如果方法得當(dāng)，那么就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也就會(huì)取得一個(gè)滿意的教學(xué)效果。比如，多數(shù)中學(xué)生都喜愛音樂，教師在教學(xué)中可以加以利用這一特點(diǎn)。在課堂上讓學(xué)生聽一些與課文話題相關(guān)的英語歌曲，以導(dǎo)入課文，這樣可以營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。筆者在教授“ThePhantomofTheOpera”，這一課時(shí)，以電影《歌聲魅影》中的一段歌劇引入課文，讓學(xué)生猜想，能唱出如此美妙歌聲的人應(yīng)該是什么樣子，引出故事主人公的身世，激發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)也使學(xué)生在后段課文學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解課文。也可以采用學(xué)生講故事、提問題的方法進(jìn)行導(dǎo)入，如在教授“TwoGenius”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生課前搜集關(guān)于愛因斯坦的一些趣事，以講小故事競賽的形式進(jìn)行；隨著激烈的競賽過后，導(dǎo)入課文，學(xué)生的好奇心馬上產(chǎn)生了，更好地進(jìn)入到課文的閱讀。但是課堂導(dǎo)入要注意適當(dāng)降低難度，盡量以較低水平學(xué)生也能接受為考量，以免成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)期效果，另外也要掌握好度，以免影響教學(xué)進(jìn)度。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情緒。教師的精神面貌可以直接影響到學(xué)生的情緒和整個(gè)課堂氛圍。教師是整個(gè)課堂的組織者、靈魂人物，想要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須加強(qiáng)教師駕馭整個(gè)課堂的能力。教師在課堂上的語言、肢體動(dòng)作、表情神態(tài)等都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生一定的影響，試想，如果老師一直像一個(gè)復(fù)讀機(jī)一樣講課，并且完全不顧學(xué)生的反應(yīng)，那么課堂氣氛就會(huì)像一灘死水一樣，怎么可能提高課堂教學(xué)有效性呢？相反，如果教師始終擁有飽滿的情緒，豐富的面部表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、幽默的語言，那么課堂氣氛就可以一下被帶動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度也就會(huì)提高。優(yōu)秀的教師就如同一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，能使學(xué)生在不知不覺中按照教師的課堂編排，一步一步參與課堂的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的滿足感。教師在課堂教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，多使用肯定評(píng)價(jià)的話語，如“Goodjob”、“Verygood”、“Welldone”等，這樣可以建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，制定教學(xué)目標(biāo)、方式方法。想要真正的提高中學(xué)英語的課堂教學(xué)有效性，就必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的接受能力、掌握程度以及對(duì)知識(shí)的消化吸收能力都不相同，如果教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，或者只依據(jù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定教學(xué)目標(biāo)，那么這一節(jié)課下來將有可能達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的課堂接受效果，然后再制定自己的教學(xué)目標(biāo)，方才可以較好地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

采用靈活的教學(xué)方式。如果一個(gè)教師長期使用一種教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師們可以靈活多變的使用不同的教學(xué)方法手段，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如可以使用激將法，中學(xué)生正是爭強(qiáng)好勝的年齡，這正好可以激起學(xué)生的思考興趣以及據(jù)理力爭的激情[4]。也可以在設(shè)問時(shí)問一些開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，在出現(xiàn)不同意見甚至是相反意見時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)水平解決未知的問題。

綜上所述，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是堅(jiān)持以生為本，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；采用不同措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。另外，多媒體的使用對(duì)語言教學(xué)也有著很大的裨益。現(xiàn)代多媒體集色彩、圖片、視音動(dòng)畫等于一身，替代了呆板的傳統(tǒng)教具，給課堂教學(xué)提供了一個(gè)新的教學(xué)空間，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和刺激，通過一個(gè)逼真的情景建立，激發(fā)了學(xué)生的好奇，非常有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，也就大大的提高了課堂教學(xué)的有效性。另外教師也可以大力發(fā)揮自己的個(gè)人能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生脫離教材的束縛，大膽進(jìn)行想象。比如在講授“watertalk”一課時(shí)，課文的結(jié)尾處，Daisy和她的哥哥的對(duì)話并沒有結(jié)束，那么就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，把對(duì)話進(jìn)行下去，完成一段完整的故事，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而使課堂教學(xué)有效性得到提高。