作者：王茜 單位：鄭州大學(xué)機械工程學(xué)院

基礎(chǔ)素描主要通過對物體明暗調(diào)子、質(zhì)感、空間感、虛實關(guān)系的處理，來研究物體的造型規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對三維空間形體的理解。設(shè)計素描主要注重物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)塑造、三維空間理解、透視規(guī)律運用、空間變化表現(xiàn)等，通過以線條為主的造型語言，傳達設(shè)計形態(tài)、構(gòu)造及空間等關(guān)系的素描手法。通過設(shè)計素描的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為今后繪制預(yù)想圖打好基礎(chǔ)。學(xué)生最開始進行的是基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練。由于大多數(shù)工科類學(xué)生并沒有繪畫基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程中存在著信心的不足，并且對電腦軟件設(shè)計存有模糊的認識，加之對自己工科生身份的認定，認為學(xué)習(xí)素描是美術(shù)生的事，對素描學(xué)習(xí)有所輕視。在學(xué)習(xí)的過程中，所畫物體往往缺乏美感，尤其在線條的表現(xiàn)上比較僵硬，在色調(diào)處理上也往往缺乏虛實之美。甚至有的學(xué)生大半學(xué)期訓(xùn)練下來，畫面還存在透視錯誤的問題，這個問題甚至延續(xù)到之后的設(shè)計素描訓(xùn)練中。

問題產(chǎn)生的原因探析

1“.教”的方面。從事素描教學(xué)的老師，大多是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，在教學(xué)思路上就會偏向于純美術(shù)的訓(xùn)練，沒能充分地從工科類學(xué)生的思維角度考慮，進行更適合他們的針對性訓(xùn)練。在課時的設(shè)置上有所不足。如我院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)，基礎(chǔ)素描和設(shè)計素描的課時加在一起，不過144個學(xué)時，并且一周只有一天，即4~6個學(xué)時的課。假設(shè)將這些課時集中在一起，學(xué)生也只是進行了不到一個月的素描訓(xùn)練，況且他們是沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的。這種課時設(shè)置相對于有美術(shù)基礎(chǔ)的藝術(shù)生進行加強訓(xùn)練是比較合適的，對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的工科生是遠遠不夠的，很難在短期內(nèi)實現(xiàn)造型能力的提高。

2“.學(xué)”的方面。學(xué)生是以工科生身份參加高考，進入大學(xué)學(xué)習(xí)的。由于長期以來，受應(yīng)試教育制度的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維沒有一個正確的轉(zhuǎn)換。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上具有一定盲目性，對自己所選擇的專業(yè)沒有一個全面的了解，有的甚至都不知道這個專業(yè)究竟要學(xué)什么，就盲目做了選擇，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上比較被動。安排什么課就學(xué)什么，不知道為什么要學(xué)，甚至認為工科類的課程才是重要的，像素描這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課是副課。即使教師在開課時就明確表明這門課程的重要性及學(xué)習(xí)目的，仍然有部分學(xué)生的“慣性思維”很難轉(zhuǎn)換。

素描教學(xué)的探索

1.根據(jù)學(xué)生特點，進行針對性訓(xùn)練。首先，幫助學(xué)生明確和強調(diào)學(xué)習(xí)目標。只有目標明確，學(xué)習(xí)才會更有動力。尤其素描剛開課的時候，學(xué)生正是大一新生，來到一個新的環(huán)境，在“通過高考”這個目標實現(xiàn)之后，思想和心理上多少會有一些松懈和迷茫。此時，正需要老師來充當一名引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和實現(xiàn)目標的信心。開課之初，老師最好先介紹所學(xué)專業(yè)的大致情況，專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，所涉及有哪些課程，所涉及的專業(yè)領(lǐng)域等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便做到心中有數(shù)，從而進一步建立自己心目中的奮斗目標。其次，根據(jù)工科學(xué)生的特點，找到適合他們的教學(xué)方法。工科學(xué)生大多邏輯思維、抽象思維能力較強，即“科學(xué)家腦”———左腦較發(fā)達，而形象思維能力相對較弱、“藝術(shù)家腦”———右腦有待進一步開發(fā)，以提高創(chuàng)新思維能力。而工業(yè)設(shè)計是一門綜合性較強的交叉學(xué)科，既是一種科技設(shè)計，也是一種文化藝術(shù)設(shè)計。工業(yè)設(shè)計是以創(chuàng)新為目標的，一名工業(yè)設(shè)計師必須通曉多門知識，具有全面的素質(zhì)和技能。所以，工業(yè)設(shè)計師必須既要有藝術(shù)家的感性形象思維能力，又要具備工程師的理性邏輯思維能力。

2.尋求課堂教學(xué)多樣化。首先，加強師生交流，創(chuàng)建和諧課堂。改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加課堂互動。課堂上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如點評作業(yè)時，除老師點評之外，也可讓同學(xué)之間互相點評，吸取對方的優(yōu)點，指出對方的缺點，交流學(xué)習(xí)心得，在相互幫助下達到進步。對基礎(chǔ)比較好，進步較快的學(xué)生，老師可將其作為學(xué)科帶頭人，加大對其鼓勵，鼓勵同學(xué)們向其學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量，以此增強同學(xué)們的競爭意識，帶動學(xué)習(xí)氣氛。對基礎(chǔ)較差，進步較慢的學(xué)生，加大對其幫助和鼓勵。但對這類學(xué)生的要求不必過高，因為人各有所長，在這方面的領(lǐng)悟差一些，也許在其他方面的領(lǐng)悟也是他人的榜樣。其次，播放音樂，營造輕松氛圍，提高藝術(shù)感受力。素描、音樂同屬藝術(shù)門類，在訓(xùn)練素描的同時，播放音樂，可舒緩情緒，提高藝術(shù)感受力，激發(fā)創(chuàng)造力。素描教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，還有一個目的往往被忽視，就是陶冶性情。在素描訓(xùn)練過程中，往往一次課程要進行幾個小時的練習(xí)，并且眼、腦、手并用，這對人的毅力和耐性是極大的鍛煉。素描練習(xí)中，在觀察物體時，通常要從整體入手，從物體的各個角度和側(cè)面分析、比較，這樣才能正確把握對象，避免對事物認識和理解的片面性，可鍛煉人在處理問題時不出現(xiàn)偏差；在表現(xiàn)形體時，對形體結(jié)構(gòu)的觀察和分析過程中，激發(fā)人對事物的理解和思考能力；在練習(xí)的過程中，需要有一定耐性，靜心觀察，完整表達，對于控制力差，做事不求完整的人，對其性情是很好的磨煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立個性。工業(yè)設(shè)計師是需要具備一定個性的，我們這里說的個性，其實指的就是一定的創(chuàng)新性。有些人錯誤的認為，只有藝術(shù)家才需要培養(yǎng)個性，其實不然。個性，有正面的，也有負面的；有外顯的，也有內(nèi)向的。個性是每個人天生就有的，而每個人的個性發(fā)展都需要有利的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使個性的正面因素得以發(fā)揚。因此，培養(yǎng)個性就是充分調(diào)動人的內(nèi)在潛力，使個性的能量得以自由發(fā)揮，達到“自我實現(xiàn)”。美國當代哲學(xué)家莫里斯說3]“：如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的。”在素描教學(xué)過程中，如果老師強制性要求學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，就壓抑了學(xué)生的個性，在教學(xué)上則是失敗的。在教學(xué)中，如前文中建議的，可以鼓勵學(xué)生除了寫實性的準確表達外，在表現(xiàn)技法上也可以進行自由探索，運用不同的作畫工具及材料，根據(jù)自己的感受，創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)技法，給學(xué)生更多表現(xiàn)上的自由，在此過程中，其個性的意識將成為學(xué)習(xí)過程的主宰，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。正如美國著名美術(shù)教育家羅恩菲德所說3]：“不能用別人的肺來呼吸而生存……追求真理的教育是教人追求最高和最深刻意義的自我表現(xiàn)。教人自由表達，找尋自我。”工科類工業(yè)設(shè)計素描教學(xué)若要取得良好效果，還需進行不斷探索，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對課程進行科學(xué)設(shè)置，針對工科生的特點因材施教，加強師生間的交流，課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。