本文作者：李琳 單位：吉林機(jī)電工程學(xué)校

教師的“紅與專”內(nèi)涵及其意義

“專”：指教師的專業(yè)知識、技能水平等業(yè)務(wù)水平，即淵博知識和獨(dú)到的見解以及精湛的技能；“紅”：指教師能否敬業(yè)、恪盡職守，是教師在所從事的教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、工作效果，是對教師提出的思想政治要求。紅與專、德與才是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。師德高尚，方能刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新，否則即使學(xué)識高、專業(yè)強(qiáng)，也會迷失方向。師德師風(fēng)，它對學(xué)生的影響十分重大，對學(xué)生世界觀和人生觀的形成與培養(yǎng)有直接的影響作用，師德成為潛在的、長期的、無法取代的教育力量作用于學(xué)生。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和靈魂是師德建設(shè)，師德興則教育興，教育興則民族興。師德建設(shè)決定了教師能否很好地承擔(dān)起培育社會人才、促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的重任。

當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍特點(diǎn)和教師“紅與專”“德與才”方面存在的問題

經(jīng)歷過一定歷練的老教師接近退休或已退休。青年教師的比例高。而且大多是獨(dú)生子女。自身驕縱，依賴性強(qiáng)，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，很難在教學(xué)和教育工作中率先垂范，而且給學(xué)生造成了負(fù)面的影響。“紅”“德”削弱現(xiàn)象嚴(yán)重。由于市場經(jīng)濟(jì)中某些實(shí)用主義、功利主義的影響，使得部分教師的思想信念逐漸淡薄，重索取，輕奉獻(xiàn)，缺乏敬業(yè)愛崗精神，對教育工作敷衍了事，雖然是手持學(xué)士、碩士文憑，但是教學(xué)中不認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科或隨意找個PPT照屏宣科，很少或不與學(xué)生交流；有的專業(yè)能力比較強(qiáng)的教師主要精力在外攬私活、賺外快上，而對教學(xué)得過且過，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。有的班主任教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生缺乏細(xì)致、耐心的教育與引導(dǎo)，甚至自身素質(zhì)不高，對學(xué)生沒有感召力，導(dǎo)致班級管理差、班級風(fēng)氣不正、違紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。還有的教師收受學(xué)生或家長財物，嚴(yán)重影響了學(xué)生心目中教師應(yīng)有的良好形象。

加強(qiáng)師德建設(shè)轉(zhuǎn)變“師德”削弱現(xiàn)象的對策

充分認(rèn)識師德建設(shè)的意義。加強(qiáng)師德建設(shè)的認(rèn)識與組織領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)校可以沒有優(yōu)越的辦學(xué)條件，也可以沒有良好的辦學(xué)環(huán)境，甚至可以沒有優(yōu)秀的學(xué)苗。但是唯獨(dú)不能沒有一批“又紅又專”德才兼?zhèn)涞慕處煛?yōu)秀的教師可以化腐朽為神奇，化被動為主動，化平凡為卓越。比如，抗戰(zhàn)期間清華、北大、南開等幾所大學(xué)為躲避戰(zhàn)亂遷往大西南聯(lián)合辦學(xué)，史稱“西南聯(lián)大”。辦學(xué)條件非但不能和當(dāng)下的中國末流大學(xué)相比，而且連現(xiàn)在的一所縣城中學(xué)都不如，但是學(xué)校教師陣容卻令人瞠目結(jié)舌，朱光潛、聞一多、錢鐘書、吳晗、費(fèi)孝通、沈從文、華羅庚、周培源等，這些老師既有廣搏精深的學(xué)識修養(yǎng)，更有憂國憂民的愛國情懷，個個可稱得上學(xué)界泰斗、人世楷模。有了他們，西南聯(lián)大在艱苦的八年抗戰(zhàn)里取得了令世人矚目的辦學(xué)成績：培養(yǎng)了7位兩彈元勛，171位兩院院士，更值得驕傲的是，培養(yǎng)了楊振寧、李正道兩位諾貝爾獎獲得者。實(shí)踐證明：學(xué)校辦得好，靠的是一支師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。陶行知先生說過：“道德是做人的根本。如果‘根本’壞了，縱然是你有學(xué)問和能力，又有何用？”由此可見，師德是立教之本，正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性和教師使命的特定性，所以時代與社會對教師職業(yè)道德要求水準(zhǔn)就高于其它行業(yè)。教師在學(xué)生心目中，是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。

教師隊(duì)伍作為一個特殊的職業(yè)群體，它的道德水準(zhǔn)高低將與民族的存亡、國家的命運(yùn)息息相關(guān)。可以說，沒有教師的高素質(zhì)，便沒有民族素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)以德立教，以身示教，與時代同步，鑄造不朽師魂。創(chuàng)新師德建設(shè)的方法與途徑。強(qiáng)化師德實(shí)踐，樹立正確師德導(dǎo)向，施以科學(xué)手段。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》（教師[2005]1號）指出了加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總提要求和主要任務(wù)是“以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，‘以學(xué)為人師、行為世范’為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍”。[3]遵循文件精神，堅(jiān)持對教師全面建設(shè)的原則，既要強(qiáng)化專業(yè)技能，更要重視師德建設(shè)。師德修養(yǎng)既是一個理論問題，又是一個實(shí)踐問題，學(xué)校要及時根據(jù)上級的文件和精神常抓不懈，制定相應(yīng)的措施（他律）加強(qiáng)師德建設(shè)，教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不懈努力（自律），學(xué)習(xí)師德相關(guān)理論，學(xué)習(xí)身邊師德楷模，不斷提高世界觀、人生觀、道德觀，把個人修養(yǎng)與學(xué)校的培訓(xùn)及師德制度相統(tǒng)一，使他律與自律密切結(jié)合。正確處理好師德、教學(xué)和科研三者的關(guān)系，做人、做事、做學(xué)問并舉，做到又紅又專、德才兼?zhèn)洹?

創(chuàng)新師德教育形式、內(nèi)容、途徑。采取豐富多彩的師德主題教育活動，如報告會、座談會、談心式，充分運(yùn)用廣播、校園網(wǎng)等校園媒體加強(qiáng)師德宣傳，著力營造良好的校園文化氛圍，使師德建設(shè)潛移默化地入耳、入腦，內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，以感人事例、與時俱進(jìn)的新理念使教師能夠且愿意接受。要采取多種途徑，通過多種渠道進(jìn)行師德教育。比如，領(lǐng)導(dǎo)對教師層面的、教師對教師層面的，采取有計(jì)劃、有目標(biāo)地讓德高望重的教師進(jìn)行談心、溝通等形式進(jìn)行師德教育，還應(yīng)挖掘在校生、畢業(yè)生及家長、畢業(yè)生所去企業(yè)反饋信息等教育資源，對教師進(jìn)行師德教育。通過學(xué)習(xí)多形式、多途徑和與時俱進(jìn)的內(nèi)容加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德教育，使師德建設(shè)不但成為教師的思想意識，更成為教師的一種自覺行動，營造上進(jìn)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、有追求的良好教風(fēng)、校風(fēng)。加強(qiáng)師德實(shí)踐活動。行之有效的師德實(shí)踐活動能夠營造一種講師德、重師德、塑師德的校園氛圍。首先，校領(lǐng)導(dǎo)的重視是至關(guān)重要的，領(lǐng)導(dǎo)帶頭講師德，熱心誠懇對群眾，求真奉獻(xiàn)對學(xué)校，嚴(yán)于利己，以身作側(cè)，會起到事半功倍的效果，全體教師會因此而感動，對師德建設(shè)有極其重要的示范作用。其次，以模范事例樹立師德榜樣。榜樣的力量是無窮的，可以就事論事，某一方面事情做得好，有表率作用，就可以給予表揚(yáng)和宣傳，使教師明確，在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)形勢下，要求教師有堅(jiān)強(qiáng)的教師道德意志品質(zhì)和高尚的道德情操。在校園、在身邊有師德高尚的教師，學(xué)校提倡和重視師德修養(yǎng)；教師必須具有敬業(yè)精神，具有較高的學(xué)術(shù)水平、熱愛學(xué)生、立足本職、教書育人等師德素質(zhì)。建立健全監(jiān)督機(jī)制。