本文作者：王琪璐 單位：四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 四川省成都市武侯區(qū)人民檢察院

基于交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)模式

交互白板教學(xué)資源作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境；教師施教于學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助；交互白板作為互動(dòng)課堂教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在圖例的右側(cè)，“入境、自主提問”是在運(yùn)用交互白板資源創(chuàng)設(shè)問題情境，更易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)”指的是利用交互白板資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試性學(xué)習(xí)，自行解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。“拓展、自主練習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，交互式電子白板給出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。“反饋、檢驗(yàn)效果”旨在運(yùn)用交互式電子白板資源檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出反饋結(jié)果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。這種基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，交互白板為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的支持環(huán)境。

交互式電子白板作為教學(xué)資源的層次運(yùn)用

多功能黑板——傳統(tǒng)媒體工具的擴(kuò)展互動(dòng)白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學(xué)展示教學(xué)使用。除了書寫之外，老師還可以運(yùn)用白板進(jìn)行簡(jiǎn)單的做圖演示，使老師所講的知識(shí)更易被學(xué)生接受。有效整合教學(xué)資源——技術(shù)整合工具的合理運(yùn)用通過互動(dòng)白板，教師可以通過一支筆統(tǒng)一掌握傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)自己的課堂。生動(dòng)的交互交流——演示實(shí)驗(yàn)工具互動(dòng)白板可以作為演示實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過程，形象地為學(xué)生演示各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也可以親自上臺(tái)在電子白板上操縱實(shí)驗(yàn)儀器，獲得一種身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，提高了學(xué)生課堂參與度，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在互動(dòng)白板支持下的課堂教學(xué)中，教師可以將白板記錄下來的學(xué)生操作和練習(xí)答案加以對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。優(yōu)化教學(xué)資源——情境創(chuàng)設(shè)工具教學(xué)資源的優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問題。通過課件或網(wǎng)站方式組織起來的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過程性”。互動(dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。

通過互動(dòng)白板的資源庫和配套軟件，教師通過鼠標(biāo)拖拽，手指劃過，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無縫連接，縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。動(dòng)態(tài)的課堂——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合工具動(dòng)態(tài)的、整合的課堂應(yīng)成為新教改形勢(shì)下的主力軍。在實(shí)際教學(xué)中，許多重要的資源隨著我們的教學(xué)過程而流失，如學(xué)生課上的發(fā)言，與同學(xué)們的討論以及任課老師隨口的評(píng)語，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應(yīng)隨時(shí)被記錄下來，供老師開展教研，供學(xué)生課后查閱。互動(dòng)白板不但可以自動(dòng)保存書寫的內(nèi)容，還可以通過快照等多種方式即時(shí)將屏幕內(nèi)容捕獲下來。教師可以就這些內(nèi)容及時(shí)引領(lǐng)課程的發(fā)展。記錄的內(nèi)容便于保存、整理和共享，課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源有了可用性。綜上所述，從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展，對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對(duì)資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對(duì)課堂進(jìn)行支持。利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從一線教師的現(xiàn)有水平出發(fā)，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)到單純借助信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)背景下，借助信息化資源實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的完美轉(zhuǎn)變。

基于電子白板的“一體化”教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用

“一體化”教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于交互式電子白板的“一體化”教學(xué)資源主要包括：教學(xué)案例材料教學(xué)案例材料主要是通過交互式電子白板對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄，為年輕教師提供案例學(xué)習(xí)的資源。使用課堂實(shí)錄回放可以進(jìn)行課后研討，促使教師本人進(jìn)行反思總結(jié)，并加以改進(jìn)和提高。教學(xué)內(nèi)容材料教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的核心。教師根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出授課所需要的教學(xué)內(nèi)容材料，可以是常見的PPT，也可以是針對(duì)于交互式白板所開發(fā)的課件。教學(xué)自省材料與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學(xué)自省材料，從目標(biāo)教學(xué)、過程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面指引學(xué)科教師展開思考，更好地幫助教師審視整個(gè)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。教學(xué)評(píng)價(jià)材料教學(xué)評(píng)價(jià)材料對(duì)于提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是多維度的，有來自于自己本身的評(píng)價(jià)，同事間的相互評(píng)價(jià)，其他學(xué)科同事的評(píng)價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他專家、學(xué)者的評(píng)價(jià)。