畢業(yè)生的調(diào)研

對于人才培養(yǎng)質(zhì)量，55.17%的同學認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量一般，33.33%同學認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量較好，3.45%的同學認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量非常好。由此可見，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還需進一步提高。關(guān)于就業(yè)優(yōu)勢，認為專業(yè)知識或?qū)I(yè)應用能力是優(yōu)勢的的同學幾乎各占一半，這也給我們一個啟示，就是今后的培養(yǎng)工作要兩方面同時兼顧、同等對待。畢業(yè)生認為自身還需進一步增強的能力（本題為多項選擇），由高到低的需求依次為實踐能力（68.97%）、創(chuàng)新能力（55.17%）、專業(yè)技能（55.17%）、相關(guān)學科知識水平（41.38%）、基礎(chǔ)和專業(yè)知識水平（39.08%）、組織與協(xié)調(diào)能力（33.33%）、外語水平（28.74%）、團隊協(xié)作能力（28.74%）、學習能力（27.59%）、計算機應用水平（19.54%）、科研能力（16.09%）。調(diào)研結(jié)果說明畢業(yè)生普遍認為自己在實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能等方面亟待提高，這也反映出我們目前培養(yǎng)方案中急需改進的地方。對于已參加工作的學生來說，他們對單位的能力要求有更深刻的體會。在工作能力的要求上，56.32%的同學認為工作中對學習能力要求較多，47.13%的同學認為工作中對團隊協(xié)作能力要求較多，這主要反映在企業(yè)工作的畢業(yè)生，45.98%的學生認為工作中對組織與協(xié)調(diào)能力要求較多，44.83%的同學認為在工作中對實踐經(jīng)驗要求較多，43.68%的同學認為在工作中對專業(yè)技能要求較多。調(diào)研結(jié)果表明，學習能力、團隊協(xié)作能力、組織與協(xié)調(diào)能力和實踐經(jīng)驗在工作中是要求比較多的。畢業(yè)生對自我能力的評價也將準確反映出學校辦學的成敗得失，表1為本次調(diào)研的統(tǒng)計結(jié)果。我們可以看出大多數(shù)學生對自己的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、外語水平和實踐能力不是很滿意，這說明我們目前的培養(yǎng)方案在這些方面有欠缺，應在下一步的教學改革中引起重視。

用人單位的調(diào)研

我們調(diào)研的用人單位涉及政府機關(guān)、科研機構(gòu)和企業(yè)等不同類型，以企業(yè)為主。調(diào)研的方式主要采用面對面拜訪和網(wǎng)絡(luò)問卷兩種，總計61家。覆蓋的城市有省會，直轄市及地市級城市，具有廣泛的代表性。本次參與調(diào)研的單位中有我校畢業(yè)生的單位占78.69%，畢業(yè)生在單位從事專業(yè)工作的占41.67%，從事和專業(yè)相近的工作占36.67%，非專業(yè)工作占21.67%。結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生都在從事本專業(yè)或?qū)I(yè)相近的工作。通過與用人單位的交流，我們統(tǒng)計出用人單位對畢業(yè)生各方面能力的重視程度，如表2所示。由結(jié)果可以看出用人單位對畢業(yè)生的責任感、事業(yè)心的重視程度已經(jīng)提到了和專業(yè)應用能力同等重要的地位，這提醒我們在學生培養(yǎng)工作中不僅要重視專業(yè)知識和技能的傳授，同時也要加強學生責任感、事業(yè)心的培養(yǎng)，還要積極引導學生建立正確的專業(yè)觀念。表2還反映出用人單位更喜歡能將專業(yè)知識靈活應用到實際工作中的學生，而對于學生所掌握專業(yè)基本理論知識的多少并不是特別關(guān)心，這說明當前企業(yè)需求的是應用型人才。這種信息提醒我們今后應該將重點放在培養(yǎng)學生對知識的應用能力的培養(yǎng)上，而不能再采用“填鴨式”的傳統(tǒng)授課方式。用人單位對畢業(yè)生的評價也是判斷一個學校辦學效果的重要標準。我們將用人單位對魯東大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)4屆畢業(yè)生的評價信息進行了匯總。大多數(shù)單位認為畢業(yè)生在本專業(yè)知識方面知識基本恰當，能基本滿足工作需要。但是，對計算機專業(yè)知識要求高的公司來說，學生的專業(yè)知識有待加深加強。另外，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應用能力上，學生還是存在很大不足，對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。在本次對用人單位進行的調(diào)研中，我們感到各單位非常熱情，愿意就人才培養(yǎng)問題進行溝通，這說明當前各用人單位也迫切希望高校能培養(yǎng)出他們所需要的人才。建立高校與用人單位良好溝通機制將有效解決目前“畢業(yè)生找不到工作、用人單位招不到自己需要的人才”這一尷尬問題。在調(diào)研過程中，許多參與活動的單位有意向和我校進行人才培養(yǎng)方面的合作。比如開展工程項目講座、提供實習崗位，讓學生有更多實踐機會；參與課程改革，進行崗前實習合作；成立校企合作人才培養(yǎng)小組等。另外，也有很多單位就人才的培養(yǎng)提出了一些指導性的意見，比如如何增加實踐鍛煉的培養(yǎng)、如何增加專業(yè)課的深度、如何引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題

由調(diào)研結(jié)果看，學校傳授的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程已基本滿足學生在工作中的需要。但目前培養(yǎng)方案中專業(yè)課結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)等還存在一些問題。高校培養(yǎng)人才的類型和知識結(jié)構(gòu)與用人單位的需求脫節(jié)比較嚴重。這也是造成畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到需要的人才的原因。專業(yè)課程教學內(nèi)容中繁雜的理論知識偏多，在實際工作中能用到的較少；專業(yè)課程內(nèi)容能反映新知識、新技術(shù)的內(nèi)容較少；專業(yè)核心必修課過多，學科前沿專業(yè)方向選修課程偏少。畢業(yè)生實踐動手能力、專業(yè)知識的應用能力還有待于進一步提高。畢業(yè)生的專業(yè)意識、責任感、事業(yè)心等專業(yè)知識之外的綜合素質(zhì)還需進一步提高。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)有待于進一步加強。目前地方院校大部分專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、實踐動手能力、實際項目經(jīng)歷等與應用型人才培養(yǎng)要求還有較大差距。教學方法、手段過于傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動學生的學習積極性。

幾點建議

建立起有效的用人單位與高校之間的人才需求信息交流機制。通過該機制，地方高校可以面向社會就業(yè)市場的需求，有針對性地培養(yǎng)多元化的網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域內(nèi)的急需人才。這種信息交流機制的具體形式可以多種多樣，高校可以定期到相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研、企業(yè)專家到學校做報告、學生到企業(yè)參觀實習等。建立經(jīng)常性的課程更新制度。學院成立專門的課程委員會，負責定期修訂本專業(yè)所開設(shè)課程及具體授課內(nèi)容的選擇、教材的更新、教材的編寫等工作。更新那些與實際工作需要脫節(jié)的教學內(nèi)容，增加能反映網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域前沿技術(shù)的方向選修課程。建立起有效的實踐教學體系。有效的實踐教學體系是應用型人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的核心所在。加強實踐教學不能僅僅是實踐內(nèi)容和時間的增加，重要的是對本專業(yè)的職業(yè)能力進行科學的分析研究。建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實踐教學體系，并進行合理的時間安排，融入教學計劃，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個過程。