醫(yī)學類碩士生對導師隊伍指導情況的看法調(diào)查顯示，有７４３名（６９．４％）的醫(yī)學類碩士生認為導師能主動指導他們，另有３３９名（３０．６％）認為導師的指導工作缺乏主動性。同時，導師的指導工作具有主動性在醫(yī)學類碩士生對導師指導的滿意度評價中很滿意及滿意者占到９１．０％。

不具有主動性者碩士生對其很滿意及滿意者為６２．０％，差異具有統(tǒng)計學意義（Ｐ＜０．０５），認為導師能主動指導的醫(yī)學類碩士生對其指導滿意度較高。醫(yī)學類碩士生認為導師在指導過程中存在一些問題，特別是行政管理工作繁重（３４．０％）、導師所帶碩士生過多（２７．１％）、外界學術交流多（２０．０％）及其他（２３．５％）等方面的因素。

導師在碩士生的培養(yǎng)中具有關鍵作用，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的醫(yī)學碩士生對導師的指導情況較滿意，而在碩士生對導師指導的滿意度評價調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)性別、族別和年級因素以及導師指導工作是否主動均有影響，原因包括：（１）與男生相比，女生對于導師指導的主動性更強，認可度更高，對于導師安排的學習科研任務更易于接受，能積極配合、接受導師指導，因而對導師指導的滿意度更高。（２）與少數(shù)民族碩士生相比，漢族碩士生由于專業(yè)基礎知識相對扎實，一般情況下無語言障礙，對導師指導的理解程度更高，更易于領會導師意圖，因而對導師指導的滿意度更高。

一年級碩士生剛進校不久，對導師指導的總體期望較高，但二、三年級碩士生的學習經(jīng)歷使他們進一步了解、體會到了導師對其的實際指導情況，導師指導碩士生過程中存在的一些問題導致他們對其指導的總體評價不高，對導師指導的滿意度呈現(xiàn)隨年級的增高而逐漸降低的現(xiàn)象。可能少部分導師由于行政管理工作繁重、所帶碩士生過多、外界學術交流多、科研壓力大或者個人責任心不夠等方面因素的影響，指導碩士生工作的主動性不夠，還需要進一步改進和提高。

在導師的自我評價方面，導師指導的重要性、導師自身優(yōu)勢和劣勢存在顯著的一致性，但導師工作時間安排等存在一定差異，原因是：（１）導師認可導師指導在碩士生學習成長中的重大意義，同時導師對自身的優(yōu)劣勢的認識較為客觀、全面。（２）大部分導師的工作時間主要集中在科研和教學工作，只有少部分導師將工作時間重點用于指導碩士生，這與制度體制及導師指導碩士生的責任意識有關。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學類碩士生認為導師能主動指導他們。同時，導師的指導工作是否具有主動性在醫(yī)學類碩士生對導師指導的滿意度評價中差異具有統(tǒng)計學意義，認為導師能主動指導的醫(yī)學類碩士生對其指導滿意度較高。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學類碩士生認為導師在指導過程中存在一些問題，特別是行政管理工作繁重、導師所帶碩士生過多、其他及外界學術交流多等方面的因素。因此，要加強導師隊伍建設。在當前導師負責制的大背景下，碩士生深受導師學術風格、治學方法和治學態(tài)度的影響。

導師隊伍的素質(zhì)成為碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的核心條件。一是改革隊伍遴選標準，將新任導師的職稱等級和學位層次結合起來，明確導師的科研訓練經(jīng)歷要求，堅持科研項目、成果、經(jīng)費等“硬”指標和治學風格、做人、品德等“軟”指標并重，實行導師聘任制［２］。

加強導師的崗前培訓和在崗培養(yǎng)工作，組織專題培訓、校際交流、訪問學者、聯(lián)合合作科研或共同指導碩士生等活動，全面提升導師的指導能力，強化導師責任意識。以專業(yè)為基礎，建立以主導師為核心的導師小組［３］，導師小組共同指導碩士生，打破以往“一對一”的指導模式。

建立監(jiān)督和激勵機制，公開導師隊伍基本信息，包括科研方向、科研項目、科研經(jīng)費、學術成果等，建立導師指導工作舉報制度，同時實施導師隊伍考核工作，將導師指導工作與其崗位津貼掛鉤，明確在崗導師的科研和指導要求，打破導師終身制，激發(fā)導師工作的積極性和主動性。五是建立學術梯隊，由學科責任教授帶領中青年教師組成學術梯隊，形成導師隊伍的動態(tài)平衡和穩(wěn)定發(fā)展。

作者：關素珍 葛華 尼里帕爾•亞熱 劉繼文