全面提高學生的合奏、伴奏能力

隨著新課改不斷推進，中小學音樂課程的設置，已經開始注重對民族音樂的弘揚和對多元文化的理解，也對學生的音樂實踐能力和創造能力提出了更高的要求。高師音樂教學作為培養中小學音樂教師的重要途徑，應該關注中小學的音樂教學要求，培養相適應的中小學音樂教師。結合中小學課程改革和要求的現狀，高師音樂教學除了培養學生的獨奏能力之外，還應該注重學生的合奏、伴奏能力的培養，這不僅關系到學生的演奏技能的不斷提高，還關系到學生的全面發展，因為只有學生具備了合奏、伴奏能力，才能嫻熟地指導各種民樂獨奏、伴奏和中小型民樂隊合奏，因而才能更好地投入到音樂教育工作中去。

那么，在高師揚琴教學中，如何培養學生的合奏伴奏能力呢？揚琴在中小型樂隊演奏中一般作為一種核心樂器，具有比較寬廣的音域，是當前民族樂器中比較常見的伴奏樂器。培養學生的合奏、伴奏能力，可以從以下幾個方面出發：第一，讓學生練習一定數量的揚琴重奏、合奏、伴奏等曲目，提高學生對多聲織體、和聲復調的理解、演奏能力和多聲部的欣賞能力等，促進學生的團隊意識。第二，培養學生的即興伴奏能力和藝術實踐能力。即興伴奏綜合體現了演奏者的演奏技術、音樂理論知識、即興表演能力等，是一種綜合素質的體現。在揚琴教學中，注重加強學生對音樂作品情感的體驗，對經典作品中的理論知識進行分析和研究，配以合適曲目的訓練，并加強即興演奏實踐，可以提高學生的即興演奏能力。第三，將各種樂器帶入課堂，通過對各種樂器的了解，學生可以在有一定的團隊配合能力之后，準確掌握其他樂器的旋律特征，進而創造性地配置出一些比較簡單的和聲，這對于學生的創造能力提高具有重要意義。

突出“師范性”教學特色

高師音樂教育與一般音樂學院的教育不同，它具有明顯的“師范性”特征，主要目的是培養中小學音樂教師。而教學是一門專門的學問，并不是僅僅依靠扎實的演奏技能就可以實現的，演奏技法、音樂處理、音樂風格、音樂素養、教學計劃制定等都是體現一個教師的專業水平和敬業精神。因此，在高師的揚琴教學中，教師應該發揮自身的引導作用和言傳身教的作用，有針對性地培養學生的教學能力，引導學生不斷去積累和學習教學方面的知識，從教師的教學中學會如何去“教”。

對于如何培養學生的教學能力，突出“師范性”特征，筆者認為可以從以下幾個方面出發：第一，在揚琴教學的第一堂課中，教師就應該讓學生明白教學的目標和任務，充分認識到自己會有為人師的一天，因而樹立起良好的學習精神和態度，除了學習專業技能、專業理論之外，更應該學習教師的教學用語、教學方法、教學步驟、教學過程以及與學生的溝通技巧，不斷提高自身的教學能力。第二，在揚琴教學的過程中，教師要發揮高年級學生作低年級學生代理的作用，讓高年級學生在低年級學生的教學過程中進行旁聽，做好筆記和總結，并定期進行學習反思，提高學生的教學能力。但是，我們知道，這種學生代理的高年級學生并不是普遍性的，為了全面提高學生的教學能力，教師可以組織課堂輔導形式，既做了一次教學經驗培訓，又進行了教學實踐。第三，發揮教師的引導作用，做好各方面的教學工作。首先，教師要發揮人格魅力的作用。教師在揚琴教學過程中，不僅要注重發揮學生的學習積極性和主動性，更要注重和學生的心靈溝通和交流，創設一種和諧的課堂氛圍和師生關系，用自身的行動賺取學生的信任，進而讓學生對教師這個職業產生崇拜感和歸屬感，慢慢樹立起責任意識。其次，教師要發揮教學語言的作用。在課堂教學過程中，教師一定要保證用語規范、通俗易懂，帶領學生用心去感受音樂，啟發學生的形象思維，理解音樂的巨大魅力，因而認識到教學語言對于教學有效性的作用。最后，教師要發揮示范性教學的作用。教師要樹立以全體學生為本的思想，在授課過程中做好示范工作，無論是基礎的單音演奏還是其他綜合演奏、情感詮釋、音樂處理方式等，都應該不厭其煩地為學生做示范，讓學生形成具體的形象，根據教師的引導做出準確的定位，進而實現有目的性的練習，深刻體驗教學有效性的形成過程。

筆者認為，發揮高師揚琴教學的有效性，教師除了注意以上幾點外，還應該要采取因材施教的方式，合理安排教學內容。首先，每一個學生的揚琴技能水平、理解能力、性格特征都存在著差異，教師要想促進每一個學生的綜合素質得到提高，就必須立足于學生的實際情況，卓有成效地提高學生的演奏水平。一方面，教師要辨才識才，了解每一個學生的技術程度、理解能力，采取有針對性的教學方法提高教學質量；另一方面，教師要根據每一個學生的性格特征，個性差異，選擇與個性相符的曲目激發學生的學習興趣，并配以與個性相反的曲目，彌補學生性格上的差異，促進學生潛能得到激發。其次，高師教師要合理安排教材，確保學生的演奏技能和學習能力得到系統化的提升。揚琴教材主要分為基本練習、練習曲、樂曲三類，而這三種教材的針對性也不一樣。對于如何運用揚琴教材，需要教師做到以下幾點：第一，將基本練習、練習曲和樂曲教材有機結合起來；第二，結合眾多的揚琴樂曲，形成多元化的教材；第三，注重獨奏、重奏、伴奏等多種演奏形式教材的結合。總之，要想發揮揚琴教學的有效性，教師要順應時代背景的要求，堅持發展觀，在教學實踐中總結經驗，不斷改進提高，博采眾長，朝著揚琴教學的長遠目標奮斗。

本文作者：付蕾 單位：貴州銅仁學院音樂系